国内外双语教学的现状内容摘要：
非常符合加拿大的国情。 此外一些发达国家，甚至在一些发展中国家，硕士毕业生在中小学师资队伍中占有相当比例，还包括一些博士学位获得者。 在许多国家，中小学教师硕士教育已形成制度，对高校教师的要求则更高。 随着我国教育事业的发展，高校师资状况比以前改善较大，整体素质得以大幅提高，从而为双语教学新一轮发展奠定了坚实基础。 但是，就双语教学师资而言，现状是不容乐观的。 一． 师资的结构单一：一般来说，教师知识结构应包括专业知识、教学法和现代教育的基本理论三个重要部分，但是我国教师大多数只具有某一专业知识和专业教学法的背景。 这也是一些中小学教师侧重于课堂教学实践，而难以将丰富的教学经验上升为理论的根本原因。 事实上，高校很多教师尚未接收系统的双语教师培训和资格认定，具有国外学习和工作经历的教师并不多 二． 师资缺乏双语教学培训： 双语教学指使用双语或多语种进行专业课程教学，传授专业知识和技能，完成教学目标的教学活动。 它既不同于外语专业的教学，又不同于以母语为教学语言的专业教学。 双语教学有其特殊的教学理论和教学技能，双语师资应具备专门的素养。 但是，新中国成立以后，外语教学曾受到冲击，对于中年和老年教师来说，当他们读中学大学时，外语远没有现在所受到重视，其外语基础较为薄弱。 我国师范院校从未设立过双语师资专业，也从未开设过双语教学理论和技能课程。 现有的双语师资基本未接受过专门的、系统的双语教学培训，他们从事双语教学大多是出于自愿。 三． 师资供 需矛盾突出：从总体供需情况看，高校双语教学师资存在着较大需求缺口，很难满足当前双语教学发展的需要。 在师资需求层面，随着双语教学的全面推行和规范化发展，迫切需要双语师资的数量的快速增长和质量的显著提高，以满足双语教学需求。 而在师资供给层面，由于双语教学的特殊要。阅读剩余 0%
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