冀教版一年级语文下册教案

冀教版一年级语文下册教案内容摘要：

观察、深入思考的好习惯。 4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。 过程与方法： 1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。 2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。 多种形 式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。 3. “ 寻找风娃娃 ” 续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。 情感、态度与价值观： 了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。 重难点分析： 1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。 教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。 2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累， 体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习 惯，感受诗的意境。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一 、情景导入，引入新课。 今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。 （打开电扇） （一）你感觉到了什么。 （风） （二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的。 过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了 由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。 风。 （三）教师板书课题，学生书空。 二 、初读课文，把握整体。 （一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。 课件出示自读提示 （二）圈出本 课要求记忆的生字。 （三）同桌互相读文，比比谁读得正确。 （四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。 出示课件 三、小组合作，认读字词。 （一）我会读。 课件展示 本课要求会认读的生词。 自由读 — 小组读 — 指名读 — 齐读。 （二）我会记。 课件展示 1. 出示苹果树，检查生字认读情况。 2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。 找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆„„ 四、品读课文，深化理解。 （一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风 娃娃。 （二）交流汇报。 （三） 理解课文，指导朗读。 （弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序） 1. 理解“树叶颤动”这一节。 （ 1）先让学生自己谈体会。 （ 2） 演一演。 假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做。 （生手摆动，引导理解这样 学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。 让学 生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。 鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。 让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。 就是颤动。 ）风走了，又怎样。 孩子们，你有什么感受。 （知道风来了树叶会动，风有趣。 ）这风真有意思，那该怎样读好这节呢。 （ 3）指导朗读本节课文。 课件展示 2. 理解“树木点头”这一节。 （ 1） 你还从哪里找到风娃娃。 生谈自己的体会。 （ 2） 演一演。 学生站起来 当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。 （引导学生理解风大些了） （ 3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。 课件展示 3. 理解“河水起波”这一节。 （ 1） 你还在什么地方发现了风娃娃。 （ 2） 演一演。 教师激趣：你在和风娃娃干什么。 （引导理解：“游戏”就是指风来了。 ） （ 3）读一读。 课件展示 五、有感情地朗读，升华体验。 （一） .听音乐朗读。 课件展示 （二）指导学生背诵。 1. 提示词语背。 2. 接龙背。 六、课外拓展。 （一）拓展阅读。 课件展示 风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳 像 火盆。 通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。 让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。 让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 让学生了解不同季节的风的不同特点。 （二）寻找风娃娃。 课件 展示 课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了。 教师点拨： 生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。 通过“寻找风娃娃”第 二 课时 一、复习巩固，导入新课。 （一）说一说作者是怎样发现风的。 （二）指名背诵课文。 （三）认读生词。 课件展示 （四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来。 课件展示 二、创编诗歌，深化课文主题。 （一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了。 课件展示 （二）仿照课文中的句式说一说。 课件展示 谁也没有看见过风， 不要说我和你了。 但是 ___________ 的时候， 我们知道风 __________。 （三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。 三、学习写字，感受汉字之美。 （一）再读课文，学习写字。 1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。 2. 学法运用：指名说说你是怎样记住“谁”、“ 过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的。 3. 生字开花组词。 （二）合作探究，指导书写生字。 1. 出示田字格。 2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字。 课件展示 3. 教师 示范书写，强调注意事项。 谁：左中右结构，右边不要写成“主”。 左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。 过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。 让 学 生 了 解 不 同“风”的特点，丰富学生词语的积累。 在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础要托住“寸”。 点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。 说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙” 书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。 5. 学生描红，进行书写练习。 6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。 7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。 四、拓展作业。 继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小 诗配上画。 上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。 孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。 在写字中注意培养学生良好的写字习惯。 7 惊蛰 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读十八个生字，会写“出、们、快、青、地、团”六个字，做到笔顺正确、规范。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。 过程与方法： 1. 创设宽松、民主、和谐的学习氛围，激发学生的求知欲，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。 2. 对于本课的生词，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。 方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流 或教师点拨。 如 “懒洋洋、眯缝”可以配合动作理解，“喃喃自语”结合实际理解。 3. 多种形式朗读课文，理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。 4. 表演课本剧，加深学生对课文的理解，体会小动物们在惊蛰这一节气到来后的变化。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。 重点难点分析： 1. 正确认读十八个生字，会写“出、们、快、青、地、团”六个字，做到笔顺正确、规范。 教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同 促进。 2. 通过说一说、读一读、演一演等多种形式，理解课文内容，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。 课前准备： 1. 到郊外的田野去观察春天动物的活动和植物的变化。 2. 搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。 3. 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一 、谈话激趣，导入新课。 （一）启发谈话。 同学们，温暖美丽的春天已经悄悄来到了我们身边，你们发现了吗。 你从哪儿发现的。 （学生自由发言） 当你看到绿绿的小草 ，嫩嫩的柳芽，听到鸟儿的欢唱，你的心情怎样。 你们喜欢春天吗。 过渡：不光我们喜欢春天，沉睡了一冬的小动物们在明媚的春光里也高兴得不得了。 这节课我们一起学习第七课《惊蛰》，和小动物一起体验春天到来时的快乐。 （二）板书课题《惊蛰》，指名朗读课题。 （三）简介“惊蛰”这一节气。 （学生交流课前搜集的有关“惊蛰”的资料）课件出示 二、熟读课文，整体感知。 （一）形式多样，熟读课文。 课件出示学习提示： 1. 学生借助汉语拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并勾画出要求认读的生字。 2. 同桌同学互相做 小老师，听读课文，及时正音。 3. 指名分节朗读课文，师生共同 教师根据学生课前的观察提出问题，为学习课文做铺垫。 培养学生课前预习，搜集有关资料的能力。 学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性。 认字这一环节以小组为单位 ，合作学习，在自己喜欢的环境中互相合作，把各自好的想法传授给大家，互相促进，使识字达到了事半功倍的效果。 评价。 （二）了解课文内容。 1. 数一数，这篇课文一共有几个自然段。 2. 通过朗读课文，你都知道了什么。 （三）小组合作，认读词句。 1. 我会认。 （ 1） 课件出示 带有本课生字的词语。 （ 2）学生多种形式认读词语。 自由读 — 小组读 — 指名读 — 齐读。 2. 我会记。 （ 1）指名说说你是怎样认识这些红色字的。 （ 2）全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。 三、指导书写生字。 （一）小声读课文，找出本课要求书写的六个生字。 （二）生字开 花组词。 （三）教师指导学生观察生字在田字格中的位置。 练习书写生字。 课件出示 注意指导学生的方法和习惯。 团：全包围结构 ，口部。 注意外面的大口框在“才”写完后再封口。 出：共五笔写成。 注意第一、四笔是竖折，一笔连写，不能写成两个“山”。 青：上下结构，“月”在下，撇改写成竖。 快、地、们：均为左右结构，书写时都要求左窄右宽。 注意“忄”（竖心旁）的笔顺。 “土”作偏旁后，最后一笔横改成提。 指导学生写字抓住重点，掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，促进写字能力的提高。 培养孩子搜集资料的能力，丰富学生的知识积累。 4. 学生练写生字。 可以配上音乐。 5. 展示学生作品。 四、课外拓展。 1. 你还知道哪些冬眠的小动物。 课下搜集有关的 资料。 （理解“冬眠”） 课件出示 2. 读一读，背。