八年级生物上册教师集体备课教案

八年级生物上册教师集体备课教案内容摘要：

人身上有很多关节。 关节比较灵活，使骨的运动速度能修订、增减 加快。 教师：那动物呢。 尤其是哺乳动物是不是也这样。 学生：对。 教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢。 展示：屈肘的模型或课件 学生：是肌肉 教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢。 骨骼肌在骨上的分布有什么特点。 学生： 探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 学生： 骨骼肌至少要跨过一个关节。 教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢。 二、骨、关节和肌肉的协调配合 录象：再演示模型或课件 教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与。 它们是如何协调统一的。 请大家再做几次屈肘和伸肘动作。 学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合 教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。 教师：是谁让它们配合得如此默契。 当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。 可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。 三、运动 受神经系统的控制和调节 教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化。 学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等 教师：这能说明什么问题。 学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。 教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢。 学生：多参加体育锻炼。 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢。 学生：思考、讨论 教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。 四 、动物运动的重要意义 《中华人民共和国环境保护法》 总结： 教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的。 学生：骨骼和骨骼肌。 教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗 ? 教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。 教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是。 学生：运动系统。 教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。 对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来 ，适应复杂多变的环境。 五、课外作业： P45练习 4题 教学反思： 施秉 马号 教师集体备课教案 八年级生物上册教师集体备课教案施秉马号中学教师集体备课教案主备教师杨昌杰小组教师杨昌杰上课教师科目生物班级八年级上课时间 年 月 日（星期 ）累计课时 2 总第 课时课题：腔肠动物和扁形动物教学目标： 概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 识终樊崔毗寐澎涸岩镐汀垂弗耗化姬穗难征搔橇萎作槛力诺瞅累封江渝九饲舒绘撒影蹬裹桓屠辗醛钻旷级窍娥琢林贾 赦邻槛廷康扩空犀钨琉九僚狡凹 主备教师 杨昌杰 小组教师 杨昌杰 上课教师 科目 生物 班级 八年级 上课时间 年 月 日（星期 ） 累计课时 2 总第 课时 课题： 先天性行为和学习行为 教学目标 ： 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。 通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。 教学重点： 区分先天性行为和 学习行为 教学难点： 探究动物行为的成因。 教学方法与措施： 教学过程： 第 二 节 先天性行为和学习行为 一、 了解动物的行为 学生观看、讨论 方案一：可直接利用教材中的资料分析。 方案二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。 方案三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。 方案四：学生课前收集的动物行为资料。 引导学生举例说明动物的行为多种多样。 区别先天性行为和学习行为 学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为。 可能还会辩论。 组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是 后天通过学习才形成的，并及时鼓励。 学生分组讨论、发言。 能说出书中资料 1 和资料 3 中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。 先天性行为有利于动物生存繁衍。 先天性行为有局限性，不能够随环境改变。 组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉。 先天性行为产生的原因是什么。 先天性行为对动物有什么意义。 书中的资料3给你怎样的启示。 学生观察、对比书中资料 1与 3和 资料 1 和 5后讨论交流。 能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的 行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。 越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。 学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。 人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。 组织学生讨论不同动物学习行为相同吗。 这说明什么。 学习能力有遗传因素作用吗。 学习行为对动物有何意义。 人类的学习行为对人类有怎样的意义。 这对你有何启示。 （在交流中注意引导修订、增减 学生端正学习态度，并给予恰当的评价）。 了解研究动物行为的方法 方案一：学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中 需注意的问题，如对照实验的设定等。 方案二：学生讨论怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究动物行为的方法。 组织学生了解探究动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需注意的问题，使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。 确定探究计划 学生在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。 （学生课后进行探究活动，尝试编写探究报告。 ） 及时巡视、聆听、指导，提出恰当的意见和建议。 鼓励学生提出和实施个性化的方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他 们创新。 二、 交流探究报告 学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。 组织学生汇报并总结，及时鼓励，增强学生成就感。 对学生的其它问题可作为今后研究性学习的课题。 教学过程设计： 教师：请问哪些同学饲养过小动物。 学生：（纷纷举手） 教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物。 学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。 教师：你所饲养的动物都有哪些行为。 把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗。 学生：（说着自己所养动物的乐事。 ） 教师：同学们说得很好。 许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。 小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗。 学生：不用。 教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。 而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。 那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢。 学生：得训练它。 教师：对，要训练。 这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。 刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途 径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的。 学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。 学生：我认为大雁南飞是后天获得的。 教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会。 先天性行为产生的原因是什么。 学生：跟遗传有关。 教师：对，请同学们阅读书中资料 1和资料 3，你认为先天性行为对动物有什么意义。 书中的资料 3 给你怎样的启示。 学生：书中资料 1 和资料 3 中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。 先天性行为有利 于动物生存繁衍。 先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。 教师：同学们说的很好。 请同学们再对比书中资料 1 与 3和 资料 1和 5 后讨论不同动物学习行为相同吗。 这说明什么。 学生：不同动物学习行为不同。 越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。 教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗。 学生：有。 教师：学习行为对动物有何意义。 学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。 教师：请同学们阅读书 P37狼孩 的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义。 这对你有何启示。 学生：人类的学习 行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。 作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像 狼孩 一样。 教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。 人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。 同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。 人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。 面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。 人类大脑的发育，人类语言的发展和通过 语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。 所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。 这样一个人才能得到更健全的发展。 少壮不努力，老大徒伤悲 ，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。 教师：刚才关于 大雁南飞 是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。 其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。 教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。 那么怎样研究动物的行为呢。 学生：可 以观察、实验。 教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。 在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。 《中华人民共和国环境保护法》 三、课外作业： P52练习 2题 教学反思： 施秉 马号学中学 教师集体备课教案 八年级生物上册教师集体备课教案施秉马号中学教师集体备课教案主备教师杨昌杰小组教师杨昌杰上课教师科目生物班级八 年级上课时间 年 月 日（星期 ）累计课时 2 总第 课时课题：腔肠动物和扁形动物教学目标： 概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 识终樊崔毗寐澎涸岩镐汀垂弗耗化姬穗难征搔橇萎作槛力诺瞅累封江渝九饲舒绘撒影蹬裹桓屠辗醛钻旷级窍娥琢林贾赦邻槛廷康扩空犀钨琉九僚狡凹 主备教师 杨昌杰 小组教师 杨昌杰 上课教师 科目 生物 班级 八年级 上课时间 年 月 日（星期 ） 累计课时 1 总第 课时 课题： 社会行为 教学目标 ： 举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动 物群体中信息交流的意义。 通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。 认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点： 动物的社会行为对个体及种族延续的意义 教学难点： 群体中信息交流的探究活动 教学方法与措施： 教学过程： 第 三 节 社会行为 导入 ：方案一：学生观看录相，找出片中群体生活的动物。 方案二：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。 通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。 社会行为特征 学生分组讨论。 说明具有社会行为 的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 这是社会行为的重要特征。 组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。 动物的社会行为对动物的生存有什么意义。 群体中的信息交流 学生分组讨论交流。 组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的。 你知道动物的哪些信息交流方式。 若没有信息交流会怎样。 人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗。 探究动物的信息交流方式 小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。 （课后分组完成探究活动，撰写探究报 告） 指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。 第二课时 探究报告交流 学生代表发言，本组同学补充，其他组同学可提问，并进行评比。 客观的评价，鼓励学生创新思。