八年级下册语文第一单元复习提纲

八年级下册语文第一单元复习提纲内容摘要：

我 ” 不学医，并要离开仙台，甚感 “ 悲哀 ”“ 凄然 ” ，他 “ 叹息 ” 并赠照题词 “ 惜别 ” ，还希望我回赠照片，并常来信告诉他状况。 这些记叙和描写将“ 我 ” 与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。 先生对鲁迅这种 毫无民族偏见 的深情，鲁迅是终生难忘的。 （ 3638 段）写 “ 我 ” 离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。 第 36 段：我没有给藤野先生寄照片和通信的原因。 对 “ 又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也也怕敢写了 ” 这句话怎么理解。 作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混 乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个 “ 竟 ” 字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。 文字的笔调是十分含蓄压抑的。 尽管如此，作者对藤野先生的真挚深沉的 怀念之情 还是充分地显示出来。 第 37 段： 写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。 作者为什么说藤野先生是 “ 最使我感激，给我鼓励 ” 的都是之一。 因为藤野先生高尚，尤其是他毫 无民族偏见－－－他对我的热心期望 ， “ 小而言之，是为中国 ....... 大而言之，是为学术 ..........” 这种精神与品格 ，在我的眼里和心里怎能不感到伟大呢。 怎能不感激他呢。 又怎能不从中受到鼓舞、激励呢。 一个 “ 最 ” 字分量极重，真挚地表达了 作者的崇敬、感激和怀念之情。 怎样认识先生对自己的教诲。 小而 „„ 大而 „„ 第 38 段： 写把对藤野先生的崇敬和怀念化做斗争的勇气和力量。 如何化怀念为力量呢。 作者为了怀念藤野先生，一是 装订收藏他改正的讲义来作为 “ 永久的纪念 ” ，但因丢失，非常惋惜。 二是把 藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上 ，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，三是 用自己战斗的笔继续写些为 “ 正人君子所深恶痛 疾的文字 ”。 “ 正人君子 ” 是反语， 意在讽刺那些在为军阀政客张目而自命为正人君子的反动文人。 对他们作者是憎恶的。 作者用这种韧的斗争精神和坚持继续战斗的行动来表达自己对藤野先生 的仰慕、怀念之情。 “ 似乎正要说出抑扬顿挫的话来 ” 中 “ 似乎 ” 表明 并未真地出现， 不过是作者想象中的情景。 但 鼓舞的力量是巨大 的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的 真挚怀念之情。 “ 良心发现 ” ：作为 中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神。 “ 增加勇气 ” ：增加 与帝国主义、封建主义势力以及他们的御用文人斗争的勇气。 这一部分的作用。 一方面 表心藤对我的影响之大。 另一方面表现 我在实践自己弃医从文的誓言。 从鲁迅的经历和弃医从文的选择中，给我们怎样的启示。 国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因，要使国家强盛，首先要使国民觉悟。 个人命运和国家命运息息相关，个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。 整篇文章表达了对藤的真挚怀念，赞扬他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢强烈的爱国主义感情。 我的母亲 △ （ 1～ 4）写 自己童年身体、性格特点，同时表达对童年 往事的追念和惋惜之情。 第 1 段， “ 野蛮 ” 什么意思。 没有贬义，这里指 整天跑跳嬉闹、不读书、不学文化 的意思。 人们叫我 “ 门先生 ” 的原因。 不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。 我为什么会面红耳赤。 我没有装出先生的样子。 第 2 段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏，突出表现对 儿童游戏的追念 和 缺少儿童游戏生活的惋惜。 第 3段用 “ 不能不 ” 这个双重否定和后面的 “ 算是 ” 连起来表达一种 主观上的肯定 ，既表明了态度，又不显得断然绝对。 为什么不厌其烦 写自己失掉的机会。 为了突出自己的读书与写字的习惯，同时表达惋惜之情。 前 3 段，为什么写自己的童年生活。 为了交代自己的读书习惯，为下文写母亲做铺垫，而且与文末呼应。 另外，此文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是在写自己成长的一段历程，所以写童年。 第 4 段， 承上启下，点明题目 的作用。 △ （ 5～ 7） 母亲对 “ 我。