人教版四年级语文上下册教案全集

人教版四年级语文上下册教案全集内容摘要：

一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （ 2）用“ ______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （ 3）自由读课文，质疑问难。 2． 揭题，学生自悟： （ 1）板书课题。 “天堂”指什么。 在文中怎样理解。 文中“鸟的天堂”指的是什么。 （ 2）默读 全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”。 每次看到的有什么不同。 （作者两次去“鸟的天堂”。 第一次是在黄昏鸟都栖息了。 因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。 ） 3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段。 各段的大意是什么。 第一段（ 1～ 4 自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（ 5～ 9 自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。 第三段（ 10～ 13 自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段（ 14 自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 （一）明确目标。 1．分析课文，理解课文内容。 2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程。 1．学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的。 （ 1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。 从“吃过晚 饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。 从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。 ） （ 2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2．学习第二段： （ 1）出示文中插图。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱„„） （ 2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的。 主要写了榕树的什么特点。 用 ______线划出来。 （ 3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。 描写“大”的语句：①“在一 个地方，河面变窄了。 ”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 ”③“当我说许多株榕树的时候„„”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。 描写“美”的语句：①“一簇簇树叶„„真绿得可爱”。 ②“有许多根垂到地上„„卧在水面上。 ”③“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。 ”） （ 4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示文中插图。 （这两句话写出了这株大榕树的真面目。 树木的特点是“枝上又生根”。 枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大 榕树“枝干的数目不可计数”的原因。 （ 5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 （ 6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3．学习第三段。 （ 1）指名读第三段。 思考：这一段主要写了什么。 （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 ） （ 2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的。 标出有关语句，体会作者当时的心情。 ①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的 站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。 用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。 ”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 ”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。 ） （ 3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 （ 4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。 是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4．学习第四段。 （ 1）自由读第四段。 说 说你从哪些语句中读懂了什么。 （由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那 ‘ 鸟的天堂 ’ 的确是鸟的天堂啊。 ”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。 ） （ 3）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。 ） （三）课后作业 1．有感情地朗读课文 2．背诵课文 （从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。 ） 第三课时 （一）明确目标。 围绕重点，学习表达。 （二）目标完成过程。 1．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。 两天的记游，重点不同，方法也有 别。 那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。 （ 1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。 第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。 （ 2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3．再读课文，讨论交流。 文中哪些地方是静态描写。 哪些地方是动态描写。 这样写 的好处是什么。 ①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。 如“枝干的数目不可计数。 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ” ②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。 如：“到处是鸟声，到处是鸟影。 大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ” ③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得 更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。 4．朗读课文，深化理解。 （三）总结扩展。 1．总结全文，归纳中心。 （本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。 表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 ） 2．学习了这篇课文，你受到了什么启发。 （答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。 可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。 如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还 要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。 ） （四）布置作业。 1．摘抄佳句。 2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。 我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 板书： 反思： 在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。 设计了一个开放性的问题： “ 这节课你们还想知道些什么。 ” 这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生 自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。 “ 这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢。 ” 这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的 “ 学答 ” 地位提升到了主动“ 学问 ” 的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。 这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 4* .火烧云 一、课前准备： 读三遍课文，给生字注音。 抄写本课 4 个 字的词或词组 12 个和 3 句优美句。 二、教学目标： 1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教学重点： 1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 四、教学时间： 1 课时 五、教学过程： （一）创设情境，激发学习兴趣。 教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。 这样做的目的是通过 创设情境引发学生的学习兴趣。 （二）感知课文内容，引导主动参与。 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的。 2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。 不过，更壮观的景象还在后面呢。 5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6．指名说出天空中有哪些颜色。 7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色。 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧。 10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 （三）指导朗读，培养语感。 （四）想想说说，课外延伸。 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么。 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 板书：火烧云上来了──烧起来了 ──下去了 教学反思 ： 《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。 这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。 火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。 本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。 上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。 创设情境，激发学生学习的兴趣。 然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后 写什么。 本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。 通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。 到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢。 有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。 顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。 学生通过看黑板的板书很 快就对课文的结构非常清晰。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。 第一，重点段落读的时间还不够。 本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。 主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。 第二，要注意培养学生的发散思维。 整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。 缺少了让学生来讨论、质疑的时间。 第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。 例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。 第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 语文园地一 一、教学目标： 1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。 练习修改习作。 3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。 5．积极参加综合实践活动成果展示。 学习收集资料。 二、教学准备： 1．词语卡片。 2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 三、时间安排： 5 课时 第一课时 （一）导入。 师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。 让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。 大家都了解了什么了呢。 这 我们就来交流一下。 （二）在小组交流。 1．交流自己了解到的情况。 要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。 要言之有序 2．推举代表，准备在班组 汇报。 （三）全班交流。 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 （四）总结、引导讨论。