人教版一年级下册语文教案全集

人教版一年级下册语文教案全集内容摘要：

参加植树活动。 四、教学设计举例 （一）歌曲引入，了解人物 1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。 （了解多少说多少） 2．老师出示图片，介绍邓小平爷爷。 （二）初读课文，了解大意，认读字词 1．听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事。 2．自由 拼读，勾出生字词。 3．分小组自学生字。 4．自学汇报： （ 1） “ 我会读 ” ：读生字卡片。 自愿读；开火车读。 提示：看清声母读：植、岁、站、栽。 看清韵母读：龄、行。 （ 2） “ 我会记 ” ：指名向大家介绍识字方法。 （ 3） “ 我会写 ” ：指名先在田字格中写字，再对照课本中的字，发现规律，描红、临写。 （三）读文讨论，评价人物 朗读课文，讨论问题： 1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。 你是从课文的哪些地方看出来的。 2．为什么说 “ 小平树 ” 成了天坛公园一处美丽的风景。 讨论方 式：先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。 （四）实践活动 1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。 选一种最喜欢的植物画一画。 2．照课后说的那样做： “ 植树节快到了，我们也去植树吧。 ” 五、资料袋 1．植树节 “ 植树节 ” 是一些国家为激发人们爱林、造林的感情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。 近代最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州。 1872 年 4 月 10 日，莫顿在内布拉斯加州园林协会举行的一次会议上，提出了设 立植树节的建议。 该州采纳了莫顿的建议，把 4月 10 日定为该州的植树节。 1932 年发行了世界上首枚植树节邮票，画面为两个儿童在植树。 孙中山先生一生十分重视植树造林。 1893 年，他就提出： “ 中国欲强，必须急兴农学，讲究树艺。 ”1924 年，他在广州演讲时反复强调： “ 我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是造林植树，要造全国大规模的森林。 ”1925 年 3 月 12 日，孙中山先生逝世。 1928年，为纪念孙中山逝世三周年，举行了植树式。 以后将 3 月 12 日定为植树节。 1979年 2 月23 日，第三届全国人大常委会第六次会议以法律的 形式确定，我国的 3月 12 日为植树节。 这个节日有纪念孙中山先生的意义。 2．邓小平同志和全民植树运动 邓小平同志是全民义务植树运动的倡导者和带头人。 1981 年，我国一些地方遭受特大洪灾，邓小平同志专门对林业问题作了重要讲话。 他指出：最近的洪灾涉及到林业、涉及到森林的过量采伐；看来宁可进口一点，也要少砍一点。 小平同志还说，中国的林业要上去，不采取一些有力措施不行。 他提议，是否可以规定每人每年都要种几棵树，比如三棵或五棵树，要包栽包活，多者受奖，无故不履行此项义务者受罚。 1982 年，也就是实施国务院《关于 开展全民义务植树运动的决议》的第一年，小平同志对工作人员说： “ 植树节快到了，我们家每人至少要栽三棵树，要包栽包活。 ” 植树节那天，他带领全家人到京西玉泉山种下一株株松柏。 之后，不仅在北京，全国很多地方都先后留下小平同志植树的身影。 每年植树节，他都身体力行，坚持参加植树。 邓小平同志曾指出： “ 植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持 20 年，坚持 100 年，坚持 1000 年，要一代一代永远传下去。 ” 人教版一年级下册语文教案 —— 古诗两首 一、教材简说 雨后的早晨，从香甜的 睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。 那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。 那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。 它看似平淡，却韵味无穷。 不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。 诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。 从那 “ 夜来风雨声 ” 中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。 花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。 儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。 良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 二、学习目标 “ 古、诗 ” 等 13 个生字。 会写 “ 古、声 ” 等 6 个字。 背诵古诗。 三、教学建议 （一）识字写字 1．生字的呈现。 （ 1）揭示课题识字。 “ 古诗两首 ” 中， “ 古、诗、首 ” 是生字，第二首古诗《村居》中的 “ 村、居 ” 也是生字。 所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。 可先对 “ 古诗 ” 作简单解释，再结合 “ 几首歌曲 ” 、 “ 几首儿歌 ” 等对 “ 首 ” 作简单理解，最后出示两首古诗的题目。 （ 2）自读古诗，自学生字。 自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。 （ 3）出示生字条中的生字，引导认识。 2．生字的识记。 （ 1）注意读准 “ 诗、首、处 ” 和 “ 村、醉、散 ” 的声母。 （ 2）引导学生根据新旧字的联系，采用 “ 加一加 ” 、 “ 减一减 ” 、 “ 换一换 ” 、 “ 改一改 ” 等方法识记生字。 如： 自 — 首舍 — 古读 — 诗对 — 树 — 村睡 — 眠 闪 — 问 — 间 — 闻屋 — 居醒 — 醉亲 — 童外 — 处 3．识字的巩固。 （ 1）利用课件或生字卡片巩固认读。 （ 2）读词语巩固生字的识记。 如： 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻 乡村居住烟花童话散步 （ 3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。 4．写字指导。 本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。 “ 古 ” 字横要长而凸； “ 声 ” 字上为“ 士 ” 字，不是 “ 土 ” 字，应写得上横长、下横短； “ 多 ” 字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等； “ 处 ” 字是半包围结构，要强调 “ 包住 ”── 把捺 拖长； “ 知 ” 字中，口在右边偏下，不能写得太高； “ 忙 ” 字左边竖心的 “ 竖 ” 要写得垂直且稍长。 （二）朗读感悟 本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。 诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。 可引导学生说说 “ 读懂了什么 ” 或者 “ 体会到了什么 ”。 学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。 《春晓》诗意含蓄，情真意切。 朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。 每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。 注意读好韵脚 “ 晓、鸟、少 ”。 《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。 可在每句诗的第四个字后稍作停顿。 注意读好韵脚 “ 天、烟、鸢 ”。 古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。 可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读。 可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况。 两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。 （三）实践活动 1．课前活动。 课外读背几首古诗。 2．课中活动。 比比谁背的古诗多。 先分小组比一比，再推选代表在全班表演。 四、教学设计举例 （一）谈话引入 1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的。 2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3．板书课题，认读生字 “ 古、诗、首 ”。 4．两首古诗的题目是什么。 谁能读准。 （区分 “ 春 ”“ 村 ” 的读音） 板书：春晓村居 （二）学习生字 1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用 “ 利用熟字学生字 ” 的方法自学生字。 2．学生汇报、交流自学情况。 （ 1）字音：翘舌音 “ 诗、首、处 ” ；平舌音 “ 村、醉、散 ”。 （ 2）字形： 组合：古（十 +口）闻（门 +耳） 居（尸 +古）童（立 +里） 偏旁：诗 — 讠醉 — 酉忙 — 忄 （ 3）字义（用田字格中的字作扩词练习）： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） （三）朗读古诗 1．范读。 2．自由读（读对、读顺）。 3．自愿读。 4．比赛读（同桌赛、小组赛）。 （四）理解古诗 1．自读《春 晓》、《村居》。 2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。 3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 （五）感悟欣赏 看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。 （六）扩展活动 有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 五、资料袋 1．孟浩然 孟浩然（ 689— 740），湖北襄阳人，是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。 壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但因 “ 当路无人 ” ，只好还归故园。 开元二十八年（ 740 年） ,诗人王昌龄游襄阳， 和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说是因为 “ 食鲜疾动 ” ，终于病故，享年 52 岁。 孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。 他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上 “ 秘府 ” 保存。 现有《孟浩然集》。 2．高鼎 清朝诗人。 3．风筝 风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。 春秋战国时期，鲁班曾 “ 削竹为鹊，成而飞之 ” ，算是风筝之祖了。 五代时，李邺在宫中以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨。 当风筝 升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣， “ 风筝 ” 一名便由此而来。 到了唐宋，放风筝十分盛行。 唐代诗人李商隐在诗中写道： “ 西楼一夜风筝急。 ” 北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》，都生动地描绘了当时放风筝的场面。 明清时，风筝渐趋全盛，制作精巧。 慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做 “ 女寿星骑仙鹤 ” 的风筝。 清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风中放风筝的场面，读后令人叫绝。 人教版一年级下册语文教案 —— 语文园地一 我的发现 这项活动的目的是引导学生发现汉字规律，自 己小结识字方法，学习自主识字。 教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。 教材还通过 “ 我会认 ” 的图标，列出了要求会认的七个生字。 设计本项活动时要注意几点： 1．要充分体现学生的自主性。 可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。 2．教材呈现的识字方法，可先让学生用自己的话说说，再加以归纳。 如 “ 熟字加偏旁 ” 、“ 熟字换偏旁 ”。 3．这两种识字方法不一定在本项活动开始时才揭示，可以在本组教材前几课的识字过程中，让学生发现。 4．掌握和运用两种识字方法，是本项活动的重点。 两种方法的运用， 不限于教材上的模式，比如 “ 评、访 ” ，也可用熟字换偏旁的方法识记（苹 — 评，放 — 访）。 同时，也不限于这两种识字方法。 教师可引导学生从列出的字中发现其他的识字方法，还可以说说自己用什么方法记住了课外见到的字。 5．生字条中的七个生字，要在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。 可用生字卡片巩固，也可通过读词语巩固。 如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。 日积月累 本部分包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。 主要目的是： ① 积累语言； ② 练习读、写基本功； ③ 巩固识字。 “ 我会读 ” 的内容是六个 关于春天的四字词语。 要求反复读词语，读准字音，不要求解释词义。 可以让学生说说还知道有关春天的什么词语（如 “ 鸟语花香、万紫千红 ” 等）。 “ 万、颜、百、欢 ” 是本组学的生字，要注意巩固。 “ 我会写 ” 要求看拼音写两个句子： ① 春天来了。 ② 小朋友们长高了。 教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。 然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。 教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。 写完一句后，评一评，再写第二句。 句子末尾的句号可提醒学生注意。 这是教材第一次安排写句子，要 充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，也要注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。 “ 读读背背 ” 安排了一篇短文《花园果园》，要求熟读背诵。 首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可。