人教新课标小学语文一年级上册教案

人教新课标小学语文一年级上册教案内容摘要：

（三）学 习“ x”的音形 1．出示“ x”的图 （ 1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗。 （ 2）指名读 （ 3）开火车读 2．学习“ x”的形 （ 1）你们看看图中哪儿像 x 的形呀。 （ 2）读记忆小儿歌：一个叉子 x、 x、 x 3．书写字母“ x” （ 1） 认识“﹨”右斜、“∕”左斜。 （ 2）左斜、右斜先写哪一笔呢。 看看书上的字母笔顺。 （ 3）教师强调先写右斜，再写左斜。 （ 4）教师范写 先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。 （ 5）学生在本上练 习写 1— 2 个。 教师行间巡视，个别辅导。 表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。 三、小结： 今天我们又学习了三个声母“ j、 q、 x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错。 附：板书 第二课时 教学过程： 一、复习 1．读字母卡片： “ j、 q、 x” 2．背诵学过的声母。 二、游戏中学习“ j、 q、 x”与“ ”相拼去点规则。 1．请 3 个同学带上“ j、 q、 x”的头饰到前边来，小“ ”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“ j、 q、 x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“ j、 q、 x”的身旁就成了“ ju、 qu、 xu”。 2．教儿歌：小 小 有礼貌，见了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，还是 板书： j — → q — → x — → 3．请同学想想箭头后面 应写成什么样的音节。 教师补写板书： j — → ju q — → qu x — → xu 4．自己读音节 5．同桌互读音节。 6．指名读 三、学习三拼音节 1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。 3．指名拼读，教师纠正。 4．同桌同学互相拼读、纠正。 四、看图拼读音节 1．看图：图上画了什么。 2．读图下音节 （ 1）自己试拼 （ 2）同桌互相拼 （ 3）指名拼。 五、读儿歌： 1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。 2．找出你们学过的音节读一读： j255。 q255。 3．结合图，请认字多的学生读儿歌。 4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。 六、小结： 今天我们认识了 3 个声母朋友“ j、 q、 x”，我们不仅掌握了它们的音 形，能正确书写，而且学会了“ j、 q、 x”与“”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。 汉语拼音 7 教学重点： １、 学会“ z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会“ zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区别声母“ z c s”和整体认读音节“ zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 教学过程： 一、 激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗。 你们还记得它们 都是谁吗。 对，单韵母家族的“ a o e i u {” 6 个小朋友，还有声母家族的“ b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x” 14 个小朋友，你们喜欢它们吗。 为什么呀。 今天我们这节课不仅要再认识声母“ z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。 你们想去吗。 那我们先认识一下声母“ z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“ z c s”的音形 （一）学习声母 z 的音形 出示“ z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么。 （２）你能试着读读这个字母吗。 学生试读。 （３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“ z”的读音。 发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“ z”的音了。 自己试试。 （４）教师范读“ z”。 （ ５）学生练读“ z”，体会发音要领。 记忆“ z” 的形 （ 1）问：看看图有什么好办法记住“ z”的形呀 ? （ 2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。 （二）学习声母“ c”的音形 出示“ c”的图，学习字母的音 （１ ）问：图上画的是什么呀。 （２）你能试着读读这个字母吗。 学生试读。 （３）讲：你们可以借助“ “ 刺”的音平读来学习字母“ c”的读音。 发音的方法基本与“ z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 自己试一试。 （４）教师范读“ c”。 （５ ）学生练读，体会发音要领。 记忆“ c”的形 （ 1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀 ? （ 2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈 c c c。 （ 3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“ s”的音形 出示“ s”的图，学习字母的音 （ 1）问：你们看这是什么呀。 （ 2）你能试着读读这个字母吗。 学生试读。 （ 3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“ s”的读音。 发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 自己试一试。 （ 4）教师范读“ s”。 （ 5）学 生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 记 忆“ s”的形 （ 1）问：仔细看看图，哪儿像字母“ s”的形呀 ? （ 2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 （ 3）学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 （ 1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“ z c s”的。 比比谁观察得最认真。 仔细看字母是几笔写成的。 在四线三格的哪个格上写。 （ 2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么。 “ z”像２；“ c”像半圆；“ s”像半个８。 学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （ 3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好。 下节课我们接着学习这３个字母与“ a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗。 附：板书 第二课时 教学过程： 一、复习 抽读学过的声母卡片。 抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“ z c s”与单韵母“ a e u”组成的音节。 出示书中“ z c s”与“ a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 同桌同学互拼，相互纠正。 指名拼读，比一比谁拼得最准。 三、创设活动情景学习整体认读音节 （一）学习音节“ zi” 请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如： z z 同学在滋水。 问：“滋”的音节是什么呢。 带着“ z”头饰的学生说：“ z 的音节就是我”。 说完，教师带着“ i”的头饰，说：“ z 是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节 zi ”。 教师板书：“ zi” 教师范读：声母“ z ”和音节“ zi”，让学生听听有什么区别。 教师强调：只要把声母“ z”的音读长些、响亮些就是音节“ zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 学生练习读，体会它们的区别。 教师板书“ zi”的四声，问：你们发现了什么。 教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“ i”上标声调时 要去点。 学生练习读“ zi”的四声。 用“ zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习音节“ ci si ” 师说：我们都知道“ c s”是声母，不能给汉字注音。 在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办。 师板书：“ ci si ”。 能用学习 “ zi”的读音方法试着读读“ ci si”吗。 学生练习读，教师纠正。 同桌互读，互相纠正。 指名读。 学习“ ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 四、学说儿歌 （ 1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （ 2）把你会读的音节画下来读一读。 （ 3）指名拼读学过的音节。 （ 4）结合图，请认字多的学生读儿歌。 （ 5）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今天我们又认识了３个声母朋友“ z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒。 附：板书 汉语拼音 8 教学重点： 学会“ zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 能准确拼读“ zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。 学会“ zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 教学难点： 区别声母“ zh ch sh r”和整体认读音节“ zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 教学过程： 一、复习 顺序背诵学过的 17 个声母。 读 6 个单韵母。 带调的单韵母。 二、借助插图学习声母“ zh ch sh r”的音形。 学生自己借助图学习声母的音形。 问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音。 学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“ zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。 三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“ zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。 发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。 读的时候要注意轻短。 教示范读，学生练习读，教师及 时纠正。 出示“ z zh； c ch； s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。 问：你用什么好办法记住它们的形呀。 学生说说即可。 三、 正确书写“ zh ch sh r”四个声母 让学生自己观察“ zh ch sh r”的占格位置。 引导学生观察“ zh ch sh”是由哪两个字母组成的。 写的时候应注意什么。