20xx部编版语文一年级第二单元电子教案

20xx部编版语文一年级第二单元电子教案内容摘要：

占中下格，先写右斜“ \\”，再写左斜“∕”，左斜要长些，伸到下格一半处，两笔写成。 学生练习书写大 y和整体认读音节 yi，以及 yi 的四个声调。 三、教学声母 w 及其四声(用时： 12分钟 ) (一 )学习声母 w。 单韵母 u，启发学生思考 u 的爸爸是谁呢。 音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。 漫，指导学生观察：图上的什么像声母 w的形状。 手指游戏。 wu及 wu 的四个声调，教师讲解整体认读音节wu 及 wu 的四个声调的读法。 苹果的游戏。 书写大 w 和整体认读音节 wu。 ，并讲评学生书写情况。 学生活动卡。 (二 )学习 yu。 (一 )，明确小u 的爸爸是大 w，大 w 是声母。 w时要读得又轻又短。 学生听教师示范发音，观察教师发音口形，明确发音要领： w 读音同韵母 u，读得轻短。 学生练读声母 w。 ，明确房屋的屋顶的形状像声母 w，尝试编儿歌：屋顶屋顶 ，小 u 的爸爸是大 w，记忆字形。 w的形状。 w爸爸和小 u站在一起，组成了一个整体认读音节 wu，明确读 wu 时要稍响且长，不用拼读，整体识记。 ，一名学生读音节，其他学生摘苹果树上写有相应音节的苹果。 w 的书写方法：w 占中格，由两个斜下斜上 v组成，不要写得太宽，两笔写成。 学生练习书写大 w 和整体认读音节 wu。 写中出现的问题。 卡，全班学生齐读。 (二 )，明确大 y和小合到一起就是整体认读。 (1)小屋相连。 (2)小 u 的爸爸是大 w。 (1)现在的房屋 (wū)真漂亮。 (2)天上有无 (w)数的星星。 (3)小红喜欢跳舞 (wǔ)。 (4)我们要保护动物 (w249。 )。 小很骄傲，眼睛往上瞧，声母 y帮助它，摘掉骄傲帽。 w。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更体认读音节 yu，教师为学生讲大 y帮助的故事。 体认读音节 yu 标音调。 音节 yu。 为整体认读音节yu 标声调，标完后，读给大家听。 轻松，更快乐。 四、 堂 清练习 多种形式，复习巩固 (用时： 7 分钟 ) 片打乱顺序读 y、 w、yi、 wu、 yu。 车读 yi、 wu、 yu 的四个声调。 鞭炮游戏。 乱顺序读 y、 w、 yi、 wu、 yu。 yi、 wu、yu 的四个声调。 同桌互相抽读整体认读音节 yi、 wu、 yu 带调音节卡片。 戏，学生抽读卡片，其他同学为读正确的同学放鞭炮。 声母 韵母 整体认读音节 y i yi w u wu y ǖ yu 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 五、 总结提升，课后延伸(用时： 3分钟 ) 学完本课后的感受。 ：利用拼音卡片回家练习读声母 y、 w 及整体认读音节 yi、 wu、 yu。 ，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。 y、 w 及整体认读音节 yi、 wu、 yu。 板书 设计 i u y w y255。 、 y237。 、 yǐ、 y236。 wū、 w、 wǔ、 w249。 yū、 y、 yǔ、 y249。 课后 反思 这课教材 中学 习单韵母 i、 u、及四声的形式，同时也出现了声母 y、 w 及整体认读音节“ yi、wu、 yu”的学习和认读。 教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。 把游戏引进课堂。 爱玩是孩子的天性。 拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。 我设计了一些活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学得兴趣盎然。 识记字母，运用儿歌。 儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。 对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。 如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的。 然后请同桌小朋友互相学一学。 接着教学儿歌： o o o 公鸡喔喔叫。 这样学生一听就会发音了，效果挺好。 学习 y、 u 的整体认读音节，我采用的故事，学生学得津津有味，效果很不错。 在整堂课里我都在激励学生，人们都说聪明的孩子是表扬出来的，的确是这样，这堂课学生学得很开心快乐，我也很开心。 小 学语文一年级电子教案 — 汉 语拼音 备 课时间： 2020 年 9 月 10 日 授 课时间： 课 题 《 b p m f》 课 时 2 教材分析 本课 包括四部分内容。 第一部分是四个声母 b、 p、 m、 f，每个声母配有一幅图。 第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。 第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。 第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。 第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。 第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法 ；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、 m、 f 和 a、 o、 i、 u 相拼的拼音练习。 第三部分是 b、 p、 m、 f 的书写格式及笔顺。 第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。 学情分析 教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重点指导发音部位和发音方法。 学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。 可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。 教学ｂ、ｐ时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前 ，比较发音。 发ｂ时，薄纸基本不动；发ｐ时，薄纸有明显的颤动。 设计理念 《 语文 课程标准》强调以 学生 为主体，以“读”为本的 教学 策略，因此，本课导学案设计在教学 方法 的整体构想上，从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再引导学生朗读语境歌，帮助学生初步感知 b、 p、 m、 f 的音、形，然后采用图画与拼读相结合的方法，学习 b、 p、 m、 f 的相关拼读，降低拼读难度，并结 合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。 教学目标 指导学生学会声母 b 、 p、 m、 f，能读准音，认清形，正确书写。 引导学生学会声母 b 和单韵母 ɑ 拼成音节的方法。 辅导学生学会带调拼读音节及 b 、 p、 m、 f 与单韵母组成的音节。 指导学生认识生字“伯”，正确读词。 培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力 教学重难点及策略 重 难点： 声母ｂ和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。 突破： 可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。 课前准备 收集词牌名 现代化 教学 课件 教学方法 组织引导法 学习 方法 自主互助学习 教学过程 第一课时 课 时目标： 1．学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、 复习检查，巩固旧知(用时： 5分钟 )。 ，板书课题。 ：张大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，水中倒影 eee，牙齿对齐 iii；嘴巴突突 uuu；口吹哨子。 i ɑ e o u 设计意图：轻松、愉快的游戏，既 复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母 b、 p、 m、 f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、自主探究，学习声母b、 p、 m、f(用时：20 分钟 ) ，学生思考：谁在干什么。 他们还看到了什么。 b、 p、 m、 f字母卡片。 况，示范每个声母读法，讲解要领。 习四个声母读音。 片，学生认读。 ：生活 中你见过的哪些物品与本课新学的四个声母比较像。 ： 小广播 bbb，上山坡 ppp，两个门洞 mmm，一尊大佛fff。 预设：小明和爸爸正在向山坡上走。 爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。 山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 ～ 4 名学生试读。 ，观察老师口形，体会要领。 人一组，组长拿出 b、 p、m、 f 拼音卡片，小组其他成员依次认读，有读错的，请他多读几遍。 ： b 像数字 6； p像小推车； m 像两个山洞； f像拐杖。 ，连一连。 p f b m。 b 像 _________________ p 像 _________________ m 像 __________________ f 像 ___________________ 设计意图：这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。 同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b、 p 音形的印象，降低汉语拼音抽象感。 三、掌握声母，正确书写(用时： 10分钟 ) b、 p、 m、 f，引导学生观察占格。 b、p、 m、 f 的笔顺。 b、 p、 m、 f，强调书写规则。 ： b 和 f 住在二三楼， p 住在一二楼， m 住在二楼。 ，边书空每个声母笔顺。 (b：竖、右下半圆。 p：竖、右上半圆。 m：竖、左弯竖、左弯竖。 f：右弯竖、横。 )。 ，并填空。 b： _______，共 ( )笔。 p： ________，共 ( )笔。 m： _________，共 ( )笔。 f： _________，共 ( )笔。 设 计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。 四、 堂 清练习， 游戏巩固。 (用时： 5分钟 )。 ：看谁反应快。 ，甲在乙耳边发b、 p、 m、 f 中的某一个音，乙指出是哪个声母，然后交换进行。 ，一人任意说声母，其他四个同学带上 b、 p、m、 f 头饰，听到喊声向前迈一步，然后再回到队伍中，喊声母的人速度逐渐加快，比一比谁的反应快。 b、 p、 m、 f的游戏。 设计 意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。 第二课时 课 时目标： 认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由 b p m f 与单韵母组成的音节。 借助图画识字学词。 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，复习导入(用时： 4分钟 ) 片。 的方式唤醒沉睡中的声母哥哥。 2～ 3名学生与车厢上的b、 p、 m、 f 打招呼。 b、 p、 m、f，边书空它们 的笔顺。 b ɑ i u p o e m f 声母： ______________________ 韵母： ______________________ 设计意图：开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得 m、 f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。 二、图画引领，学习拼读(用时： 20分钟 ) b 和ɑ拼读。 (1)课件出示数字“ 8”图片，引导学生思考猪八戒手里拿着什么。 (2)告诉学生数字“ 8”的读音就是我 们今天要学习的第一个音节，它由声母 b 和带声调的韵母252。 组成，合起来就读 b252。 (3)教师出示音节 b252。 的卡片，指名认读。 (4)课件出示第二幅图，学生思考：小白兔正在干什么。 (5)出示音节 b225。 的卡片，指名认读。 (6)课件出示第三幅图，思考：图上画了什么。 (7)出示 bǎ卡片。 (8)课件出示第四幅图，学生想：谁知道这是什么地方。 (9)出示音节 b224。 的卡片，引导学生认读。 拼读要领。 诀。 ： bǎ、 bō、b。