20xx秋六年级下册语文全册教案(三维目标

20xx秋六年级下册语文全册教案(三维目标内容摘要：

朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 （一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。 ） 3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、研读课文，感悟哲理 教师导：请同学们自读课文，画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学们交流一下。 集体反馈，感情朗读 第一次表演： （ 1） “ 在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一 摞 金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起 ……碗，在他的头顶 上 摇摇晃晃，却总是不掉下来。 ” 指名反馈：从这些句子中，你读懂了什么。 （少年的表演动作柔美，技艺高超，表演的难度很大；还读出作者的担心、紧张） （ 2） “ 站在别人晃动着的身体上，很难再保持 平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。 在一个大幅度转身 的刹那间 ，那一 大摞 碗突然从他头上掉了下来。 ” 指名反馈：此时，观众的反应怎样。 （所有的观众都惊呆了）而少年的表现却是。 （ 3） “ 台上并没有慌乱。 顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 ” 引导想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢。 （提示：不要慌，平时训练都没有差错，今天怎么能出差错呢。 要镇定，再来一次，肯定没有问题） 第二次表演 ： 11 （ 一 ）描写少年的语句 “于是， 音乐又响起来 ，碗又高高地顶 到 了少年头上 ，一切重新开始。 少年 很 沉着 ，不慌 不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。 ” “碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。 ” “ 少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。 碗，又掉了下来。 ” “ 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 ” “ 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众 鞠了一躬。 ” ① 引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。 ② 指名反馈，教师点拨： 沉着、镇定、自信 → 紧张、丧失勇气 → 镇静、自信、充满勇气 ③ 指导有感情地朗读这些句子。 （ 二 ）描写观众的句子 “ 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗 ……眼看身体已经转过来了 ，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 ” “ 场子里一片喧哗。 ” “ 观众中有人在大声地喊： ‘ 行了，不要再来了，演下一个节目吧。 ’ 好多人附和着喊起来。 ” ① 指名反馈：第二次表演开始了，作者对观众观看表演时的描写，让你感受到了什么。 (杂技表演的惊心动魄、扣人心弦 ) ② 教师导：可是第二次表演还是失败了， “ 场子里一片喧哗 ” ，人们在议论什么呢。 （引导学生结合生活实际说一说：不要演了，一直失误还演什么。 下台吧，根本就不行） ③ 引导换位思考：同学们，你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧（鼓励学生走进少年的内心世界，自 由地说一说） ④ 教师小结：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气 ，老人对少年说了什么呢。 第三次表演： A、教师导读：经历了两次失败，少年并没有被吓倒 ， 他 “ 镇静下来 ” ，又重新开始了第三次的表演 ， 我们一起把少年第三次的表演读一读。 “ 当那 摞 碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” B、观众看表演时的反应是： “ 场子里静得没有一丝声息。 有 一些女观众，索性 用手 捂住了眼睛。 ”“全场响起了暴风雨般的掌声。 ” 四 、 总结全文 ： 同学们，少年的成功容易吗。 （不容易）他经历了几次的失败。 （两次） 你认为这是一场怎样的杂技表演。 （惊心动魄、难度大、充满关爱和宽容„„） 我们可以想象在少年上台表演之前， 经历过无数次的失败。 你们从中领悟到到了什么。 （失败乃成功之母；在困难面前不能轻易放弃；对他人应多一份宽容和谅解；要相信自己 ……） 齐读最后一自然段，说说你从文末的省略号中读出了什么。 12 5* 手指 学习目标： 知识与技能： 1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2．有感情的朗读课文 ，了解课文主要内容。 过程与方法：学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 情感态度与价值观：体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中的道理。 课前准备：多媒体课件。 课时安排： 1 课时 教学过程 ： 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。 其实，生活中还有许多 普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。 比如我们每个人手上的五根手指。 今天，我们一起学习第 5 课《手指》。 2．板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。 2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容。 3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。 4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、自读课文，理解内容 1．默读课文，标画出本文的中心句。 （一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ） 2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点。 读书标画相关语句。 3．汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： ⑴ 大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 ⑵ 食 指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 ⑶ 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 ⑷ 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告 诉我们一个什么道理。 2．你觉得作者喜欢哪根手指。 本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗。 3．你愿意做哪根手指呢。 为什么。 13 口语交际 习作一 学习目标： 知识与技能： 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 过程与方法： 1. 交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 2．能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 情感态度与价值观：听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自 己的意见或建议。 从难忘的第一次中收到启示，感悟人生道理。 教学重点：指导学生叙事具体。 教学难点：从难忘的第一次中收到启示，感悟人生道理。 课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排： 3 课时 教学过程 ： 第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次得奖„„这许许多多个“第一次” , 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。 今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗。 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢。 为什么这个“第一次”你忘不了呢。 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴ 明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵ 学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取 长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。 教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 14 第二课时 习作指导 一、谈话导入，明确要求 1． 上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （ 1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （ 2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 （ 3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。 二、自选 内容，分组交流 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写。 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择 2． 3 名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议： ⑴ 是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵ 表述是否具体、流畅。 ⑶ 启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求，学生习作 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作。 4．修改草稿。 自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 第三课时 写作讲评 一、小结习作，提出任务 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2．提出评议重点： ⑴ 是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵ 是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。 （选择 3― 4 位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。 ） 2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、 小组交流，互议互评 1．自读习作，互相指出优点和不足。 2．各自修改，继续完善习作。 修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。 四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。 今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。 15 回顾 拓展一 学习目标： 知识与技能：熟 读并背诵名言，养成积累的习惯。 读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 过程与方法：交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 情感态度与价值观：积累哲理名言，受到启迪。 教学重点：帮助学生进行归纳和总结，理解和运用。 教学难点：理解格言和成语故事中蕴含的深刻道理。 课前准备：查阅、搜集资料，了解六句名言的出处、作者和含义。 课时安排： 2 课时 教学过程 ： 第一课时 交流平台 一、谈话导入。 阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理 解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。 二、体会范例。 结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 三、迁移练习。 各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。 四、拓展练习。 结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 第二课时。