20xx最新版人教版七年级语文教案(全)

20xx最新版人教版七年级语文教案(全)内容摘要：

品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 他的《病隙碎笔》作为二 OO 二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的 精神难题。 当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 （华语文学传媒大奖 2020 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） （三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1． 默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花。 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第 三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2． 作者的生活态度前后有什么改变。 （ 勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。 ） 明确： “我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。 明确： 母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3． 通过读课文，你能填写出： “母亲爱 ____花 __________，更爱 __双腿瘫痪的儿子 __”吗。 从文中哪些地方可以看出母亲爱花。 她更爱儿子。 “母亲喜欢花， 可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。 ” “母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。 ” “央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （一） PPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的 动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。 这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。 品析与朗读相结合。 ） 1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2．一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她 让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。 突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。 对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3．一组否定含义的词： “不，我不去。 ”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4．一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„” B、“我 那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第 2 段） 1．母亲为什么“挡”在窗前。 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候。 好吧，就明天。 哎呀，烦不烦。 几步路，有什么好准备的。 ” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”。 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、三读课文，拓展延伸 (领悟主题，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅、白色的花 高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的 菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题 （三）拓展延伸 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢。 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 《合欢树》 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的 特点搞丢了。 便觉天昏地暗。 等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。 后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。 生病的经验是一步步懂得满足„„《病隙碎笔》 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。 ※学了这篇课文，你读懂了什么。 你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么。 当苦难、逆境来临的时候，我们首 先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。 但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是。 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的。 五、课堂小结 六、作业布置 反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给 母亲写一封信。 第六节 散步 【教学目标】 ： 整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。 ： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 ： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学重点】 ，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 ，提高学生的人 文素养。 【教学难点】 、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 合作 探究 【教学过程】 主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、导入 播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由答）。 在生自由回答后，师加以 小结，再用优美语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题 作者） 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。 二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。 提示：在学生讲述的过程中，提醒学生： 要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了 —— 这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 (一 )创作台词，分角色朗读课文 ：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。 现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务 —— 把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作 自行补充创作人物台词。 分配：第一小组 —— “母亲”；第二小组 —— “我”；第三小组 —— “儿子”，；第四小组 —— 旁白。 ：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。 特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。 圈点勾画。 ：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。 其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。 大家齐读最后一段。 ：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。 听众们，你们愿意点评吗 ?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采 访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。 通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 (二 )捕捉细节，深入探究课文 ：这几个人物分别给你留下什么印象 ?(提醒：请关注细节，让细节说话。 圈点勾画。 ) (1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲” ——温和慈爱；“儿子” —— 伶俐聪明，善于观察，懂事；“我” —— 稳重，孝顺，温和。 (2)分析“妻子”性格特征教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我 ?”学生指出被“遗失”的人物是 “妻子”。 原因在于她没有说话。 经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。 (1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。 为什么要这么处理呢 ?(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗 ?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢 ?归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。 春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。 人生又何尝不是这样呢 ?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。 (因为母亲“又熬 过了一个冬天” )作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。 (三 )讨论 “走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗 ?你怎么看待这个问题 ?你有两全其美的办法吗 ? “我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事。 学生小组合作解决。 “幸福家庭秘诀” 学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。 托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭 个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。 ”幸福家庭的相似点，也正在于此。 （四）品词句 语言学习。 （放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。 ） 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。 精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。 本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。 对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。 例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 、小题大做。 作者的意思是 什么。 学生圈点勾画，快速寻找。 归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。 四、感悟体验 ：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。 再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。 交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。 [板书 ] ：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。 ，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。 让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。 五、拓展延伸 (一 )创作诗句，表达感悟 ，在背景音。