20xx年春季北师大版五年级下册语文全册表格式教案

20xx年春季北师大版五年级下册语文全册表格式教案内容摘要：

设计意图 三、再读课文，概括内容 你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事。 指名说说课文主要写了一件什么事。 指名回答，适时评价。 四、布置作业 抄写、识记本课生字，词语。 朗读课文，思考文中的故事所蕴含的深刻道理。 第二课时 一、创设情境，导入新课 今天这节课就让我们继续来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会从这篇课文 得到什么启发。 板书课题 一、 细读课文、感悟理解 1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 那么作者是如何对待牛和鹅的呢。 请你读读 4 自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。 （生读，师巡） 2. 谁来说说你画的句子。 （指名回答） 后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读 511 自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法。 3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法。 4. 请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们大喊 了一声，急急逃跑。 这使鹅追的更快了。 我吓得腿也软了，更跑不快。 这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了。 鹅要咬死我了。 ” 谁来读读这句话。 （指名读） 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么。 你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗。 自己练一练。 掌握生词，了解人物特点。 学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说 写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。 17 教 学 流 程 增删、点评、反思 教学活动及提问 预期的学生反应 及应对措施 设计意图 5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊。 请你看这句话。 （课件出示） 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。 鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。 老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么。 指名回答：“挣脱”“连飞带跳” “落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。 你能读出鹅的害怕吗。 自己练习读读，谁想读给大家听听。 我们一起读读。 6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化。 请你读读 1 12 自然段，画出有关的语句。 7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记。 谁来说一说作者发生了什么变化。 （指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘。 让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀。 从这句话中，你有什么启发。 谁来说说。 （说给小组的同学听听） 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 掌握生词，了解人物特点。 训练学生把城市人 “回归自然 ”的设想用文字的形式记录下来。 或把亲身经历和感受记录下来。 18 教 学 流 程 增删、点评、反思 教学活动及提问 预期的学生反应 及应对措施 设计意图 在生活中，你遇到这样的事情了吗。 你是怎样解决的。 （指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错。 二、 总结升华 （课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。 面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。 同学们，希望通过今天的学习，你能够正 确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受。 三、 推荐阅读 老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊。 请你在课后读一读。 四、 布置作业 1. 积累本课的好词佳句。 2. 笔下生花 —— 学了这篇课文，你肯定大受启发吧。 请你用几句话简单地写下来。 给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。 教师顺着学情及时点拨，引导学生通过抓住人物的语 气、动作、心理活动等细节，体会人物情感。 老师重点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。 19 北师大版五年级下册语文第四单元 年 段 五 年级 学科 语文 主题单元 第 四 单元 课 题 用目光倾听 课 时 两课时 教前准备 多媒体课件 三维目标 （教学重难点用“ _____”标出） 朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 朗读诗歌，谈谈对 “ 用目光倾听 ” 的理解 3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。 教学环节 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 增删、点评、反思 理解课题认识作者 今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。 谁能简介一下作者—— 金波。 你是怎样理解这个题目的。 理解诗歌把握思想感情 诗歌主要讲了什么内容。 妈妈对你说的最平常的话是什么。 板书：听别人说话，你要望着对方。 为什么要在别人说话的时候看着对方呢。 你想用什么语气来读这三小节。 你最想读哪几句诗句。 我们一齐来读读最后一个自然段。 谈谈你对这句诗句的理解。 学生把握诗歌的主旨，让学生理解 “目光倾听 ”做铺垫） 读读第二、三小节。 把相关语句画出 来 学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。 让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情 小组讨论：说说对“用目光倾听 ”的理解。 再读诗歌 背诵诗歌 再来读读诗歌，体会作者的思想感情。 男女生比赛背诵 小组背诵 朗读文章 你想怎样读这篇文章。 你为什么会这样读。 读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。 评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 小组间有感情地读自己收集的文章 写一写 同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来） 文章交流 谁愿意把自己的作品读给大家听。 你最喜欢谁写的作品。 谈谈你喜欢的理 20 由。 交流“金波”的作品 把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。 小组间谈谈感受 （交流感受让学生全面的理解诗歌） 背诵自己喜欢的诗歌 （积累语言） 朗读自己收集有关母爱的文章 你想怎样读这篇文章。 你为什么会这样读。 评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 读给大家听听，让大家都来聆听 你对母亲的爱。 写一写 同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗。 将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来） 文章交流 谁愿意把自己的作品读给大家听 谈 谈 你 喜 欢 的 理由。 21 年 段 五 年级 学科 语文 主题单元 第 四 单元 课 题 信任 课 时 两课时 教前准备 多媒体课件 三维目标 （教学重难点用“ _____”标出） 读准 “跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、 馋涎欲滴 ”等一些词语的读音；通过查字典了解 “沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 ”这些词语中带点字的意思。 能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学环节 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 增删、点评、反思 检查预习导入新课理清脉络 导入新课 检查预习： 1） “信任 ”什么意思。 （相信而敢于托付。 ） 2）课文主要写 了谁信任谁。 小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。 齐读课题。 学习2——6节 出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。 每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快。 你从这张纸条中获得哪些信息。 板书：让客人自己采桃子自己付钱 “我们 ”一到桃园就感受到了主人对 “我们 ”的信任，偌大一 个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。 板书：小狗热情好客 板书：等待到来 撒腿领路 带回原地 热情道别 读读 2——6 节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。 （第 2 节第 3 句句子） 给 “尽管 ”换词，理解词意。 （尽管 ——只管） A．把 “我们 ”当作朋友； B 让 “我们 ”自己采桃子自己付钱； C 信任 “我们 ” 抓住小狗热情好客的句子，体会 “主人怎样信任客人 ” 快速默读读2——7 节，划出小狗招呼客人的句子 用词组概括小狗是怎样招呼客人的。 借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。 以读 代讲 当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的 钻进果林，只见根深叶茂的果树上结 22 同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗 正因为有彼此的信任， “我们 ”才能感受到亲手摘桃的愉悦 —— 当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着 —— 板书： “我们 ”如数付钱 小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。 信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。 板书：人与人之间的信任被信任的愉悦 满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。 ）随机理解 “根深叶茂 ”、“沁人心脾 ”、 “馋涎欲滴 ”的意思。 我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。 我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中 一只大花猫，我们却守信地如数付钱。 看着大花猫，我对丈夫开玩笑说 ——“你认为它会数钱吗。 ”丈夫也淘气地回答——“ 也许会学会的。 ”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。 创设 情境 复述 事情 如果 “我 ”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经 历。 借助板书复述事情。 学习 第 8 节 出示：我禁不住回过头去，久久地注视着 那 片 果 林 ， 想 ：________________________________ 齐读 “我 ”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林。 这时，我心里会想些什么。 请你根据提示，联系课文内容展开想象。 23 年 段 五 年级 学科 语文 主题。