高一语文必修一教案全集

高一语文必修一教案全集内容摘要：

要 挽回已是无能为力。 悲歌击筑：亦作 “ 悲歌易水 ” ，常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 变徵之声：语出《史记 •刺客列传》： “ 高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。 ” 乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。 《鸿门宴》教案 《鸿门宴》优秀教案 教学目标 掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 掌握翻译文言句子的一些方法。 能准确概括文章的故事情节 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点 一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。 二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学难点： 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。 课时安排：三课时。 教学过程： 导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的。 1）志洁行廉，爱国忠君真气节； 辞微旨远，经天纬地大诗篇。 2）翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤。 3）世上疮痍，诗中圣哲； 人间疾苦，笔底波澜。 4）刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰 屈原、欧阳修、杜甫、司马迁 《垓下歌》项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 《大风歌》 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 二、解题 作家作品 司马迁 (前 145— 前 90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。 夏阳 (今陕西韩城市 )人，生活在西汉武帝时代。 父亲司马谈是太史令。 司马迁 20 岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。 前后曾为郎中、太史 令、中书令等职。 《史记》共 130 篇， 52 万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。 《史记》包罗广泛，体大精深。 它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。 这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。 楚汉之争概况简介 前 207 年 10 月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上； 12 月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。 次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封 18 人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。 刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前 203 年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。 项羽 乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。 ”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。 这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。 后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。 项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。 课文疏通 通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意） 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。 调动学生积极性， 必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，） 故事情节： 本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不 杀刘邦 本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。 矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分 严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。 故事发展过程： 项羽起兵会稽 —— 北上救赵 —— 巨鹿之战 —— 破关入咸 （刘邦在沛起义 —— 刘邦攻秦 —— 约法三章） —— 鸿门宴 —— 项羽封侯 —— 诸侯反叛 —— 彭城大战 —— 俘汉妻父 —— 汉楚讲和 —— 弑父未遂 —— 单独挑战 —— 攻韩信彭越 —— 鸿沟割地 —— 张良说刘 —— 垓下之围 —— 乌江自刎 性格形象分析： 垓下歌 (项羽 ) 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何。 虞兮虞兮奈若何。 大风歌（刘邦） 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。 安得猛士兮守四方。 一、 人物性格：典型性格， 各有个性。 项羽和刘邦：（双方首脑） 共同点：胸怀大志 项羽“彼可取而代之。 ” 刘邦“大丈夫生当如此也。 ” 有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军。 ”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。 鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。 范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛 公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。 樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。 项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。 刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。 听曹无伤言（大怒）决意伐刘 —— 受项伯说（许诺）答应善遇 —— 受刘谢罪（留饮）自愧设宴 —— 见增举佩（默然）纵容刘邦 —— 见伯护刘（不应）继续纵容 —— 樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒 —— 张良留谢（不追）安然受璧 性格特点： 唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不 远、不善用人。 出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。 鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。 这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。 紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。 张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。 刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮。 拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量 有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。 见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶。 将为富家翁耶。 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。 刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。 项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。 总之，刘邦还是善听人言的。 赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。 刘邦多有心计，处事多么 果断。 为之奈何（惊） —— 求救张良（问） —— 拉拢项伯（谋） —— 谢罪项羽（奸） —— 脱身独去（识） —— 留良代谢（周） 性格特点： 生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。 张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物） 根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。 鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。 出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。 刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉。 竖子不足与谋。 夺项王天下者必沛公 也。 吾属今为之虏矣。 ”尔后的历史证实了这一点。 可见范增有远见卓识，老谋深算。 但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。 他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。 老谋深算：夺天下者必沛公也。 洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王 骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽 对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。 鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。 紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。 张良的话 语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。 多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。 处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。 沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操。 曹无伤和项伯：（叛徒） 讲哥们义气，为救友不顾失节。 禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。 “沛公不先破关中，公岂敢入乎。 ”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。 “今人有大功而击之，不义也。 “更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。 难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”， 使“庄不得击”。 周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴上东向坐 项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。 投机未成丢了小命。 鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛 没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。 有勇无谋，被动。 忠诚。 知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣。 臣请入，与之同命”。 勇武。 “哙即带剑拥盾入军门。 交戟之卫士欲止不内。 樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。 哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。 ”一个威风凛凛的武士。 难怪项 王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士。 ”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。 能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。 有勇有智。 骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。 有勇有谋，粗中有细，主动请战 对比照应 人物结构：两峰并峙，双水分流。 项羽集团 项羽 范增 项伯 项庄 刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤 樊哙 对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。 项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反 ，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。 刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。 刘邦论成败： “夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。 镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。 连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。 此三者，皆人杰也。 吾能用之，此吾所以取天下也。 项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。 《记念刘和珍君》 教案 教学目标与要求： 理清作者思想感情发展的脉络； 理解关键 词句的含义。 教学设计：讲读二课时 教学过程： 布置预习：请学生利用早自习时间熟读课文，解决生字生词。 第一课时 导入课文： 对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今后我们还将学习他的杂文。 今天，我们就来学习他的《纪念刘和珍君》。 背景介绍：（请同学们阅读课本注释 1） 理清文章的总体思路： 文章可以分为两个层面： 第一层面：思路的起点是本文写作的缘起，即为什么要写这篇文章。 然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，总结 “三。 一八 ”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。 第二层面： 关于写作缘起：思路分两步走 第一步： “写一点东西的必要 ”是为纪念死者。 问：请学生在课文中找出表达缘起的相关语句。 （见教材） 问：第一部分的感情变化是怎样的。 （悲哀 悲愤 出离愤怒） 第二步：为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血债。 问：请 学生们阅读第一部分，划出能表达缘由的相关句子。 （见教材） 如： “淡红的血色和微漠的悲哀 ”“维持着这似人非人的世界 ” 关于烈士事迹，思路是以时间为顺序的，从平时到遇害。 问：请同学们概括第三、四、五部分的主要内容。 明确：三：写刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。 四： “始终微笑着，态度温和 ”的刘和珍君遇害，而且被反诬。 五：。