鄂教版二年级下册语文教案备课

鄂教版二年级下册语文教案备课内容摘要：

丽而神奇。 我们要感谢他们。 春姑娘即 将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个 别，热情迎接夏姐姐的到来吧 1 学生与 “春姑娘 ”“夏姐姐 ”对话。 第二单元说明 第二单元以美好的愿望为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。 《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。 《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。 《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己。 古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的 品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。 语文乐园通过 “我来试试 ”中的一首儿歌，引导学生认识 “鸟 ”字部的字，发现汉字的构爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。 “探究与发现 ”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。 “我的作品 ”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享 “追梦 ”的乐趣。 口语交际以 “他让我告诉你 ”为话题。 引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。 综合性学习的安排的 爱搜狗教学资源网 认识本课出现的 16个生字，会写田字格中的十个生字。 能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。 通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点 :体会作者的心情 ，有感情的朗读课文。 教学难点 :学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时 :2 课时 教学准备：生字卡、词卡 第一课时 教学 爱搜狗教学资源网 指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地 从这句话中你知道了什么。 师读：写完后，放进我的书包里。 这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢。 你喜欢这句话吗。 为什么。 有感情的朗读这一段。 我将写好的童话怎样处理的呢。 下节课再接着学。 四、指导书写。 自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。 学生提出较为难写的字，老师范写。 生描红。 板书设计： 小作家 构思童话 寄了出去 梦 小作家 教学反思： 第二课时： 教学 爱搜狗教学资源网 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样。 自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的 ?想知道的同学自由地读读课文的第 3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗 ? 师：你从哪些词句中体会到 “我 ”期盼的心情呢 ?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从 “天天盼着 ”“盼哪，盼哪 ”“终于 ”“果然 ”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。 ) 师：谁能试着读一读，把 “我 ”极度盼望的心情读出来。 师：同学们，你们现在就是小作家啦。 来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。 (全班齐读 ) 联系生活，感知写法。 出示句子： “盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。 ’ 师：读了这句话．你们有什么问题想问吗 ?(学生可能会 问： “一天夜里见着了 ”是什么意思 ?师：谁是小作家 ?可以帮帮他吗。 (指名回答这个问题 ) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗 ?小作者已经写了自己 “盼哪，盼哪 ”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢 ? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦 ?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦 ?(指名说一说 ) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。 用梦境的方法告诉我们 “我 ”非常盼望童话发表，更让人想读。 请同学们再大声读读第 3自然 段，体会休会。 (学生自由读 ) 品读体味，激起共鸣。 师：后来， “我 ”兴奋地把这个梦告诉了 “我 ”的朋友。 小作家们，你们对朋友说了些什么呢 ?说给同座的朋友听一听。 师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友 ?(指名说梦的 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。 是老师安慰了我。 来当当老师，安慰安慰他 ?(指名读句子 “不要着急，耐心地等一等 ”。 ) 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的 ?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧 ! (师生合作读，教师读 “老师安慰我说 ”；学生读 “不要着急，耐心地等一等 ”。 ) 三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真 自主设疑，合作求知。 爱搜狗教学资源网 爱搜狗教学资源网 师：后来的结果怎样呢 ?同学们猜一猜。 (学生自由发言 ) 后来的结果小作者保密呢。 想知道吗。 自己去读读课文的第 第 6自然段吧 ! 师：读了这两个自然段。 你们想问点什么 ? (学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼 “我 ”为小作家。 为什么 “我 ”为自己的梦骄傲 ?)师：请同座互相讨论讨论。 多元感悟，交流共享。 (可能答案有 两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。 如果学生谈到 “我 ”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。 教师给予肯定，并说： “让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第 第 6自然段。 ”如果学生谈到 “我 ”在写作上很努力，大家 不再笑我，而是称我为 “小作家 ”。 教师也给予肯定，并说： “让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。 ”) 四、趣味识字，指导书写 读准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗 ?(教师出示生字 ) 如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗 ? 认清形。 你们有什么好办法记住它们呢 ? 想说哪个字就说哪个字。 写美观。 哪个字宝宝你认为最难写 ?写 —写。 告诉大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。 板书设计： 4小作家 构思童话 寄了出去 梦 小作家 教学反思： 5米佳的愿望 设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。 全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。 在 爱搜狗 教学资源网 中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。 通过课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。 在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。 一、读中感悟，朗读形式多样。 语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。 本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。 教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式 的朗读让学生理解课文 爱搜狗教学资源网 师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗。 他的名字叫米佳。 (板书：米佳 ) 米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说 —说他的愿望。 (板书：米佳的愿望 ) 认读 “佳 ”字，指名读课题。 看了课题，你想知道什么。 二、初读课文，整体感知 自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。 自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 全班认读生字。 指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄 三、精读课文，自主探究，体验情感 是呀，米佳有什么愿望呢。 带着这个问题，再读课文，用 “——”把有关的句子画下来。 学生交流米佳的愿望。 教师板书。 你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。 并说说为什么。 寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。 (四人小组交流 ) 学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句．体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。 学习描写春天的段落： (1)学生读这一自然段，并说出自己的 感受。 (2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面。 通过多种形式的读来体会。 (3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的 ——(学生齐答：草地 )。 有五彩缤纷的 ——(学生齐答：蝴蝶 )，还有五颜六色的 ——(学生齐答：野花 )。 米佳在绿茵茵的草地上追逐 ——(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶 )．采集 ——(学生齐答：五颜六色的野花 )，所以，他快乐地对父亲说 ——(学生齐读：春天真美，我希望永远是春天 )。 学习描写夏天的段落： (1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛 ? (引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。 ) (2)同学们，你们喜欢夏天吗 ?夏天里你们都做些什么呢 ? (3)夏天这么好，你会说些什么 ? (4)是。