精品鄂教版语文四年级上册教案

精品鄂教版语文四年级上册教案内容摘要：

１、 写９个生字，认识１个字。 ２、学习１－６自然 段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。 教学重点： １、 ９个生字，认识１个字。 ２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。 教学难点： 分角色感情朗读对话。 一、 导入： 师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗。 （请快快翻开书本第 8 页一起来读一读这有趣的故事吧。 ） 二、 初读： 自读课文。 想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问 题可提出来。 三、 精读： 师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗。 （指名自由概括） 学习第 2 自然段： 指名读 2 自然段，你知道了什么。 发生了一件什么事呢。 （指名说） 学习 3— 6 自然段 师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢。 请同学们自读36 自然段。 （讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。 ） 练读，分角色朗读 36 自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。 师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情。 下节课，我们来继续学习。 四、 学习生字： 学习“墙、孤、零”等 9 个字。 让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。 还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。 教师可适当作书写示范。 第二课时 教学目的： １、 学习 7－ 13 自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。 并能复述课文。 ２、 通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。 使我们感受到语言文字的神奇力量。 从而培养热爱语言文字与 阅读的兴趣。 教学重点： 学习 7－ 13 自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。 并能复述课文。 教学难点： 复述课文。 一．复习生字。 抽读生字卡片。 二．复习导入 师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢。 三．精学 7— 13 自然段。 学习 8 自然段 指名读第 8 自然段，其他同学 边读边思考，发生了哪些有趣的事。 指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。 ） 学习 10 自然段 生自读 10 自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢。 指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。 ） 练读 10 自然段，读出小姑娘的惊奇。 学习 11— 13 自然段 故事为什么每天都和昨天的不一样呢。 指名分角色读 11— 13 自然段。 （语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。 ） 四．齐读 课文。 指名复述课文。 古诗诵读 《四时田园杂兴》 教学目标： 知识技能目标： 认识本课 3 个生字。 理解古诗，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3. 学习 借助注释初步理解古诗大意。 情感态度目标： 学习古诗，感受初夏的美好，体会富有情趣的村居生活。 激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。 过程方法目标： 通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。 利用图画创设情境，让学生理解诗意，感悟诗境。 教学重点： 认识本课 3 个生字。 理解古诗，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。 教学过程 一、导入 今天我们来学习一首描写田园风光的诗歌，叫做《四时田园杂兴》（板书课题），作者是宋朝时代的范成大，释题，杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 引导看图，图上画了谁。 你知道他们在干什么吗。 二、自读古诗， 自学生字 学生自由读古诗。 小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。 汇报交流所学生字。 （教师随机引导） 三、比较辨别 理解诗意 学生再读古诗。 学生结合图画，说说诗中所描写的事情。 （首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。 “耘田”即除草。 初夏，水稻田里秧苗需要除草了。 这是男人们干的活。 “绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。 这句直接写劳动场面。 次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。 “当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。 第三句“童孙未解 供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。 他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。 这是农村中常见的现象，却颇有特色。 结句表现了农村儿童的天真情趣。 诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 ） 四、创设情景，配乐朗朗诵。 指名读，师相机范读。 试背全诗。 板书设计： 古诗诵读 《四时田园杂兴》 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 语文乐园（一） 知识与技能： 了解语言发展载体的演变历史。 通过学生自主认读，在互相交流中理解关于“写作”的成语，近义词。 通过学生在读写名言警句的过程中受到启迪熏陶。 熟读短文，理解短文内容。 过程与方法： 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 情感态度和价值观： 激发培养学生习作的兴趣，享受习作的乐趣。 学习重点： 理解关于“写作”的成语，近义词。 通过学生在读写名言警句的过程中受到启迪熏陶。 学习难点： 熟读短文，理解短文内容。 激发习作的兴趣。 学习准备： 生字卡、小黑板 教学安排： 2 课时 教学过程： 第一课 时 我来试试 一 .学习“读一读”： ，学生自由读一读。 通过读一读，看图画，了解文字书籍发展演变的历史，使学生了解到文学发展的渊源载体，正是这些文字的载体的存在，才使得从古至今无数优秀的文学作品能够历代流传于世，使文学得以发展，这是人类灵魂与思想的心血结晶。 边读边想想词的意思。 、女生读，小组读，齐读。 二 .学习“认一认，读一读”： （小黑板出示）。 不认识的字借助拼音自学。 ，男、女生读。 什么的吗。 自己读的过程中又有什么体会。 你发现了什么。 （描写“写作”场景的词语。 ） ，齐读。 三 .学习“写一写，背一背”： ，指名读。 学生交流。 ，这些对我们生活、学习有帮助的句子叫做名言警句。 你还还知道那些名言警句呢。 学生交流。 ，指导书写。 第二课时 一 .学习“读一读”： 1 学生读短文，把你觉得难读的生字作上记号。 2 学生交流，查字典学习生字词。 3 教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。 4 指名读短文，想一想：短文讲了一个什么 故事。 你觉得最有意思的地方是哪里。 为什么。 5 师总结。 通过《花儿生气了》这篇阅读，使学生了解我国的文字很丰富，学习它们时要认真联系语言环境通读理解透彻，不能够囫囵吞枣，一知半解，那样既不能准确理解体验文字所表达出丰富意义，也会时常闹笑话。 二 .学习“读一读，想一想，找一找”： 本题是一个简单的语文综合实践活动，它以课文中出现的好词好句为桥梁，让学生仿佛看到一幅无颜六色、花繁叶茂的美景，听到清脆婉转的鸟鸣与丁冬作响的溪水流淌之声，感受到语言文字给我们带来的视觉、听觉感官上的美妙享受，心灵上的向往与净化。 使学 生能够在其他书籍中也能够找到这种美丽的句子，培养学生阅读的兴趣，从阅读中获得心灵的享受。 1 教师出示两个句子，学生自由朗读。 2 指名读句子，说说读了句子你发现了什么。 3 再读读句子，你能不能也从书本中找到这样的句子。 4 指名回答。 5 教师小结。 口语交际：请读一读这本书 知识与技能 ： 结合看图，读懂对话内容。 提高口语交际能力。 过程与方法： 创设情境，启发思维，激发交际兴趣。 情感态度与价值观： 使学生学有阅读的好习惯。 培养学生阅读兴趣。 教学时间： 一课时 教学过程： 一 .看图激趣，提出要求 指导看图，听 听这几个小朋友在说些什么。 指名读对话，其他学生认真听。 同学们，你一定读过很多书，从中体味到读书的乐趣吧，你一定也很想让其他同学和你一起分享读书的心得与快乐吧，把你最喜欢的一本书推荐给同学吧，相信你一定能使其他同学也喜欢你的书的。 二 .学生交流，倾听。 自由发言，说说自己是怎样推荐的。 听了同学们的推荐，你们觉得哪些同学推荐得好，哪些同学的推荐还需要改一改。 大家商量商量，究竟应该怎样推荐一本书好。 小组讨论。 生自由发言。 三 .创设情景，进行口语交际 师提示：如果碰到没有同学想读你推荐的书，你可以先问一问 他们不愿意读的原因，然后你在认真准备以下，在向他们推荐。 教师巡视，适时鼓励。 汇报时，小组的每个成员都要发言，尽力推荐自己的书给大家。 四 .评评哪个小组的推荐得好。 习作 我喜欢的歌 教学目的： 知识与技能： 激发写作兴趣，提高观察联想技能及写作能力。 过程与方法： 创设情景，启发联想。 “习作”是写《我喜欢的歌》。 重在激发写作兴趣。 （要注意学生“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，不要提过高的要求，不要有太多的限制，以免挫伤学生写作的积极性。 ） 情感态度与价值观： 兴趣广 泛，热爱生活。 教学过程： 第 1 课时 一 . 激趣导入 1. “ 花非花 ,雾非雾 ,夜半来 ,天明去 ,来如春梦几多时 ,去似朝云无觅处??”这是我喜欢的一首歌，你喜欢的歌是哪一首呢。 2. 先唱一唱你喜欢的歌。 想一想，你是什么时候会唱这首歌的。 你为什么喜欢它。 二 . 指导选材，尝试写作 小组成员交流准备。 指名自由发言，先想想你喜欢什么歌曲，先唱一唱，然后说说你是什么时候会唱这首歌的。 你为什么喜欢它。 小组内自由交流发言，互相启发。 拓展思路。 要发挥想象，根据生活中的观察，抓住一切与歌曲有关联的相关细节和事 情。 教师指导，帮助学生选择材料，确定好的内容。 尝试写作。 把内容写具体，试着用上文中给出的好词、好句，句子写通顺，不要写错别字。 写完多读几遍。 第 2 课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 组内互相交换看对方习作，组内互评。 共同评议是否写出了他为什么喜欢这首歌曲的原因。 共同修改。 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 针对某些情况，有目的讲评。 集体修 改。 三、自我修改，延伸课外。 动笔尝试自我修改，使文章更精美。 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 第二单元 教案 教学目的 ：我们应该随时关注儿童生活，关注儿童的理想，愿望，兴趣，爱好，关注儿童的权益，对于每个孩子来说，最重要的是两点：和平与平等。 教材分析 ：本单元围绕“儿童生活”这个话题，选编了三篇课文 《儿童和平条约》，关注的是全世界儿童的共同愿望，希望和平。 应该说，战争给全人灯都带来了巨大的创作，尤其是儿童，在战火弥漫的地 方，痛苦的是儿童，失学的是儿童，哭泣的是儿童，挨饿的是儿童，这篇课文表达了儿童希望和平的共同愿望。 《太阳，您好》，关注的是儿童的日常生活，关注的是儿童的兴趣和爱好。 《检阅》，关注物是残疾儿童的权利，他们有权享受平等的待遇，不应该忽视他们，尤其是不应该把他们排斥在重大的活动之外。 古诗诵读《初秋行圃》，关注的是古时候儿童的生活，讲述的是一个孩子初秋在园子里捕蝉的趣事。 《语文乐园》在我来试试这一板块中，有“读一读”积累成语。 “认一认，读一读”。