湖南省长沙县实验中学届高三下学期第一次模拟文科综合试题

湖南省长沙县实验中学届高三下学期第一次模拟文科综合试题内容摘要：

济；中国亦非社会本位，乃伦理本位的经济也。 但有君臣间、官民间相互伦理的义务，而不认识国家团体关系。 又比国君 为大宗子，称地方官为父母，举国家政治而亦家庭情谊化之，不但整个的政治组织放在一个伦理的关系中，抑且其政治目的亦全在维持大家伦理的相安 —— 如何让人彼此伦理的关系各作到好处（父父、子子、君君、臣臣）是其政治上的理想要求，更无其他。 —— 摘自梁漱溟《乡村建设理论》 材料二 重视道德的规范作用，通过教育的途径实现对乡村民众的领导，是梁漱溟乡村建设的主要方式。 所以，在乡村建设过程中，梁漱溟并没有制定维系乡村组织、调整乡村社会成员关系 的法律，只是制定了《村学乡学须知》。 《须知》编写的主要目的，是要使乡村民众了解乡村建设的意义和方法，了解乡学村学。 并在乡村社会形成一种新的礼俗，以维持乡村社会的秩序，从而在乡村形成一个“礼俗相交”的社会。 —— 摘自鞠忠美《梁漱溟乡村建设运动对社会主义新农村建设的几点启示》 ⑴根据材料一，指出梁漱溟的“伦理本位”思想的核心观点。 （ 9 分） 13 ⑵根据材料一、二，梁漱溟的“乡村建设运动”在理论上和实践中有何不足。 （ 6 分） 14 地理 参考答案 第 Ⅰ 卷 选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 答案 D B D C C D A D B C B 第 Ⅱ 卷 非选择题 15 政治部分答案 ： 一、选择题： 1216 BBCAC 1721 CADDB 2223 CA 二、非选择题 3 （ 34 分） （ 1） （ 14 分） 经济问题：在经济社会发展过程中，必须正确处理政府（职能）与市场（运行）的关系，以促进国民经济的持续健康发展。 （ 2 分） 经济意义：①正确处理政府与市场的关系，充分发挥市场在资配置中的决定性作用。 ②打破垄 断，各类市场主体一视同仁，有利于各种所有制经济平等使用生产要素、公平参与市场竞争，让一切创造财富的泉充分涌流。 （也可答基本经济制度）③运用经济和法律手段，加强宏观调控，有利于规范市场秩序，优化投资环境，吸引外资和人才。 ④坚持“引进”，充分利用国内、国际两种资两个市场，提高国际竞争力。 （每个要点各 3 分） （ 2） （ 12 分） ①转变政府职能，建设服务型政府。 港区政府厘清与市场的关系，发挥市场对资配置的决定性作用，在履行职能时不缺位、不越位。 ②坚持依法行政。 港区政府深化行政管理体制改革，提高行政管理水平，在航空交 通建设上，不滥用权力，以政府放权激发市场活力。 ③港区政府公开办事程序和规定，自觉接受监督，规范行政权力运行，有利于专业市场良性发展。 （每个要点各 4 分） （ 3）（ 8 分） ①正确的价值判断和价值选择应遵循社会发展的规律。 （ 2 分）港区政府通过行政审批制度改革，使上层建筑适应经济基础发展的要求（ 2 分），通过财税、金融制度改革和市场体制改革，使生产关系适应生产力的发展要求，从而促进了生产力水平的提高。 （ 2 分） ②正确的价值判断和价值选择应维护人民群众的利益。 港区政府的种种举措，促进了经济发展，提高了港区人民群众的 生活水平和质量。 （ 2 分） 16 历史参考答案 选择题 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 B C C D D B C A C C B C ： ⑴缺陷：工人阶级和弱势群体生活困苦（没有社会福利机制）；缺乏政治诉求的渠道。 （ 4 分） 不利影响：经济上贫富差距拉大，一定程度上不利于技术革新运动；政治上社会矛盾尖锐、激化，工人运动兴起。 （ 4 分） 理论根：亚当斯密的自由主义经济理论。 （ 2 分） ⑵不同：材料一反对对市场经济制度进行改革，认为对市场的 干预会产生专制；（ 3 分） 后果：经济危机进一步加剧。 （ 3 分）材料二用立法的形式，确保国家提供资金，对老人、失业者和妇女儿童进行救助。 （ 3 分）后果：在没有根本改变市场经济制度的前提下，保护了民主制度，缓解了经济危机。 （ 3 分） 理解：期密其实是主张资本家在利用自由市场牟取暴利的同时，还应形成强烈的社会责任感。 当然，市场利益与社会责任都离不开国家、社会机制的形成与干预。 （言之有理可酌情给分， 3 分） 信息一： 953 年到 1956 年，苏联粮食产量增长迅速。 1953 年到 1958 年中国粮食产量迅速。 （ 2分） 说明：苏联是由于赫鲁晓夫改革，重点放在农业生产上，一定程度上改革了斯大林模式，促进了农业的发展。 中国是由于“一五计划”的实施，三大改造的完成，社会主义全面建设的开始，计划经济体制的实行。 （ 4 分） 信息二： 1957 年到 1960 年，苏联粮食产量时有起伏。 中国 1959 年到 1961 年粮食产量大幅度下降。 （ 2 分）苏联农业是粗放式经营，脱离实际，劳动生产率很低，同时受气候影响，产量波动很大。 中国也是由于自由灾害，也有决策失误，大跃进、人民公社化运动，苏联背信弃义等因素的影响。 均与计划经济相关。 （ 4 分） 17 附加文档 2020 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分： 100 分） 一、单项选择题（本大题共 13 道小题，每小题 1 分，共 13 分。 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 请将正确选项前的字母填在题后的括号内） ( )。 A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育 “泛智教育思想”， 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 ( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫 、拓展型课程、研究型课程，这是 ( )。 A. 从课程制定者或管理制度角度划分的 B. 从课程的功能角度划分的 C. 从课程的组织核心角度划分的 D. 从课程的任务角度划分的 4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B. 教育目 的 C. 教学目标 D. 培养目标 5.( )是教师最为常用的研究方法。 A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法 6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应 ，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是 ( )。 A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验 “三维目标”是 ( )。 、过程与方法、情感态度与价值观 、情感、意志 、面向未来、面向现代化 、人生观、价值观 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是 ( )。 A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯 10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是 ( )。 18 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容 11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 ( )。 A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合 C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合 12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 ( )。 A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型 13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感 二、填空题（每空 1 分，共 15 分，请把答案填在题中横线上） 14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。 16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生 具有独特的创造价值。 17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。 18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。 19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。 20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。 21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。 三、辨析题（本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15 分） 22. 动机强度越高，越有利于取得成功。 23. 智力高者，创造力必定高。 24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。 四、名词解释（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分） 25. 教学 26. 学校课程 27. 有意注意 28. 社会抑制 29. 学习策略 五、简答题（本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20 分） 30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性。 31. 促进学生学习迁移的策略有哪些。 32. 简述影响社会知觉的特点。 33. 简述韦纳的归因理论。 34. 简述桑代克的三条主要的学习律。 六、论述题（ 11 分）。 七、教育写作题（ 16 分） 36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。 请以“道德是否可教”为话题进行写作。 文体不限，诗歌除外。 2020 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷 参考答案及解析 一、单项选择题 ［解析］ 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。 终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。 终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。 ［解析］ 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他 的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 ［解析］ （ 1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。 （２）从课程任务的角度， 19 可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 （３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。 （４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。 （５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。 ［解析］ 略 ［解析］ 观察法是教育科学研究最基本、最 普遍的方法。 观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。 ［解析］ 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。 ［解析］ 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。 ［解析］ 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 ［解析］ 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道 德和性格的完善。 10. A［解析］ 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。 11. D［解析］ 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。 12. A［解析］ 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。 13. D［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。 二、填空题 14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时 对比 18. 监督调节 19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感 三、辨析题 22. ［答案要点］ 这种说法是错误的。 通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“ U”型曲线关系。 即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。 23. ［答案要。