桂阳蒙泉学校历史教案七上全套

桂阳蒙泉学校历史教案七上全套内容摘要：

些什么 ?学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。 综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。 ②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。 ③上面有许多不规则的裂纹。 ④上面的文字有的多，有的少。 教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。 多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。 补充材料介绍罗振玉、王国维、董振堂和郭沫若对甲骨文的研究，特别是王国维用甲骨文对《史记殷本纪》的考证，说明我国有文字可考的历史从商朝开始。 二、青铜工艺 多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。 观看后 ，要求学生谈谈对它的感受。 学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。 ②纹饰古朴。 多媒体打出更多的青铜器的纹饰，让学生进一步感受青铜器纹饰的神秘与瑰丽，说明青铜制造的工艺高超。 如此巨大的青铜器是怎样铸造出来的呢 ?看课本中的卡通问答，说明青铜铸造业规模宏大，进一步说明青铜制造的工艺高超。 多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。 教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀 ?学生回答 后，教师再问：在商代青 铜器为什么没有广泛地用于生产呢 ?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。 多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢 ?这说明了什么 ? 教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。 因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。 雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。 教师解释“司母戊”三字的含义。 多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。 学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示： ①在青铜工艺方面：青铜器的造型雄伟、精美；纹饰古朴；青铜铸造业规模宏大，工艺高超；青铜器种类繁多。 我国的青铜工艺处于世界领先水平。 ②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。 ③在文字方面：“司母戊”三字是金文，它是甲骨文字的发展。 教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。 三、金文 教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。 教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小 字部分，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。 本课小结 本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000 多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。 板书设计 第 7 课 甲骨文与青铜器 一、甲骨文 甲骨文的出土 甲骨文与今天汉字的关系 甲骨文的内容及作用 二、青铜工艺 青铜铸造业 (规模宏大 工艺高超 ) 司母戊鼎 (造型雄伟 纹饰古朴 ) 青铜时代 三、金文 铸刻在青铜器上的文字 研究商周历史的珍贵资料 教学反思 桂阳蒙泉学校课时教案 电教课 第 1 节 总序第 节 课 题 第 8 课 春秋战国的纷争 备课时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与要求 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 重点 难点 重点：齐桓公称霸和春秋争霸的历史作用 难点：春秋争霸的实质和历史作用 教具准备 ppt 课件 教学程序 个人随笔 新课导入 同学们，东周是哪一年由谁建立的 ? 学生回答后教师指出：东周分为春秋和战国两个时期。 其中春秋时期从公元前 770年至前 476 年，它是因和鲁国编年史《春秋》记载的时间大致相当而得名。 战国时期从公元前 475 年至前 221 年。 它是因各诸侯国连年相互战争而得名。 春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。 新课教学 一、春秋争霸 春秋争霸的原因、实质 ①周天子失去往日的权势。 平王东迁后，周王室地位下降，王室直接控制的土地、人口大大减少，财力、物力、兵源也相应减少，而一些大的诸侯国实力大增，他们不再听从周天子的命令，原来规定的定期朝见周王、贡献财物等义务也不履行，周王失去了“天下共主”的地位；②一些强大的诸侯国，不断争夺土地、人口和对其他诸侯的支配权，以获取原来周天子所享有的政治经济特权，而凭借实力进行战争是达到这一目的主要手段。 第二点既是争霸的原因，也是争霸的实质。 齐桓公霸主地位的确立 齐桓公能首先称霸的原因主要有三：①齐国是富庶的东方大 国，有渔盐之利，这是齐国称霸的有利条件；②齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，增强了国力，这是称霸的基本条件；③“尊王攘夷”的策略，使齐桓公取得了政治优势。 教师设问：齐桓公霸主地位确立的标志是什么呢 ?学生回答后，教师指出：公元前651 年，齐桓公召集鲁、宋、卫、郑、许、曹等国诸侯在葵丘会盟，连周襄王也派代表参加，确立了霸主地位。 晋楚争霸 教师提问：晋文公是怎样成就霸业的呢 ? ①晋文公长期在外流亡，历经风险，使他有了丰富的阅历和政治经验；②采取举用贤能、论功行赏的用人政策； ③经济上采用了免债轻赋、救贫济弱、发展农商事业的措施；④在城濮之战中采用“退避三舍”的策略，巧妙地避开了楚军的锋芒，选择了有利的决战时机，取得了对楚作战的决定性胜利。 教师讲述：楚国在城濮之战失败后，一直不服气，楚庄王即位后，采取措施稳定政局，发展生产，为北上争霸奠定了基础。 公元前 606 年，楚庄王率军北上，屯兵周天子所在的洛邑附近，并遣使向周王问象征天子权威的九鼎有多重，显示其取而代之的雄心。 公元前 597 年，楚庄王在郧 (今河南荥阳北 )大败晋军，饮马黄河，成就霸业。 吴越争霸 学生 讲述越王勾践卧薪尝胆的故事，教师引导学生理解“十年生聚，十年教训”的含义，知道越王勾践是春秋时期最后一个霸主。 春秋五霸 归纳春秋时期的霸主的共同点 ? 教师要引导学生从这几个人的个人品质、精神、具体活动及对社会产生的影响等方面来找出他们的共同之处。 鼓励学生认真思考、大胆发表意见。 最后教师和学生一起归纳，大致有如下几点：①有成就宏图霸业的雄心壮志；②重用人才；③重视改革内政和发展生产，增强国力；④能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；⑤他们的争霸战争都给人民带来了灾难，但客观上又有利于民族融 合和国家走向统一。 争霸战争的影响 在讨论春秋时期的霸主有哪些共同点的基础上，再组织学生具体讨论春秋争霸的历史作用，一方面给人民带来了灾难和痛苦，一方面民族间交往增多，国家减少有利于统一。 二、战国七雄 战国七雄 什么是战国七雄 ? 战国七雄是指战国时期并列争雄的七大诸侯国：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。 春秋五霸是指春秋时期先后称霸的五个诸侯国的国君。 要求学生按方位记住战国七雄：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北后中间。 ” 马陵之战和长平之战 本课小结 板书设计 第 8 课 春秋战国的纷争 一、春秋争霸 春秋争霸的原因、实质 齐桓公霸主地位的确立 晋楚争霸 吴越争霸 春秋五霸 争霸战争的影响 二、战国七雄 战国七雄 马陵之战和长平之战 教学反思 桂阳蒙泉学校课时教案 电教课 第 1 节 总序第 节 课 题 第 9 课 战国时期的社会大变革 备课时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与要求 通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 重点难点 铁农具和牛耕推广的意义；商鞅变法 生产力的进步推动社会大变革 教具准备 ppt 课件 教学程序 个人随笔 课前引导 提问：上节课我们学了“春秋战国的纷争”。 春秋战国时期在政治上出现了什么样的局面 ? (学生回答：王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈。 ) 那么春秋战国时期在经济上又发生了什么样的变化 ? 最终导致什么结果 ?这 就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。 新课教学 一、铁农具和牛耕的推广 铁农具和牛耕的使用及推广 (1)铁农具 可设置这样一些问题： ①中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器 ?其依据是什么 ?(学生阅读课文后思考回答。 ) ②想一想：图中的各种农具都有些什么用途 ?它们与今天的铁农具有何不一样 ?原因是什么 ? (多媒体或幻灯演示《战国铁农具文物图》，也可直接观看教材中《战国时期的铁农具》图，然后提问组织讨论。 ) ③《战国铁器主要出土地点分布图》给我们提供了一些什么 信息 ?说明了什么问题 ?(多媒体或幻灯演示教材《分布图》，然后提问，组织学生归纳。 ) (2)牛耕 可设置这样一些问题： ①牛耕发明以前，人们是怎样耕田的 ?牛耕大概是在什么时候出现的呢 ?铁农具和牛耕的出现有着什么样的关系 ?(组织学生阅读课文，并展开想像，进行讨论。 ) 以上几道题均需学生开动脑筋，作一定的分析、思考后才能回答出来。 如回答不全面，教师可进一步启发，力争得出共同的认识。 如出现不能达成一致意见的情况，可要求学生课后继续探讨。 铁农具和牛耕推广的意义 二、商鞅变法 本目可设置如下四个问题展开教 学： ①战国时期各诸侯国为什么要相继变法 ? (组织学生阅读课文、分析讨论。 ) ②你知道“商鞅舌战”、“徙木立信”的故事吗 ?请给大家说一说这两个故事。 (对商鞅变法主要的经过可依据课本补充一些故事，以增强课堂的生动性、趣味性。 ) ③商鞅变法主要有哪些内容 ?其中哪条措施最为重要 ?为什么 ? ④商鞅变法的历史作用是什么 ? 三、拓展延伸 为什么“商鞅虽死，而秦法未败” ?它给予了我们怎样的启示 ? 提示：秦孝公死去后，守旧派贵族杀害了商鞅，但商鞅制定的新法已在秦国产生了很大的效益与影响，成为人心所向，大势所趋。 因 此商鞅死后，他的主张及法令没有被废除，而是继续得以贯彻执行，并成为后来秦国变为七个诸侯国中最强大的国家的主要原因。 所以 “商鞅虽死，而秦法未败”。 商鞅变法给我们的启示： A、改革从来都不会一帆风顺，有时甚至要付出血的代价。 但顺应历史潮流的改革终究会要取得胜利。 B、商鞅“治世不一道，便国不法古”的勇于改革、勇于创新的精神值得我们大力学习。 商鞅不向旧势力屈服，坚持变法，直至献出自己生命的大无畏勇敢精神也值得我们学习。 四、思考题点拨与活动提示 课中题 想一想，商鞅变法的措施中哪一条是最重要的 ?为什么 ? 提示：可引导学生这样思考：三条措施都有重大的作用，但从社会发展进步的关键因素来看还是经济制度的变革最为重要。 奖励耕战，其作用是加强了国家的经济、军事实力；建立县制的作用是加强了中央集权、增强了国家的行政职能；承认土地私有，准行土地自由买卖，则确立了新兴地主阶级的土地所有权，地主阶级取得合法社会地位。 当时正值春秋战国时期，代表落后生产力的奴隶主经济日益衰落，代表先进生产力的地主经济刚刚兴起。 按照社会发展规律，先进的经济终究要取代落后的经济，先进的阶级必将战胜落后的阶级。 而商鞅变法主动顺应了 这一规律，大大加快了秦国历史进步过程，正因为封建制度的确立，地主阶级的掌权，才能使秦国成为当时经济政治最先进的国家。 所以第一条措施最重要。 板书设计 一、铁农具和牛耕的推广 铁农具和牛耕的使用及推广 (1)铁农具 (2)牛耕 铁农具和牛耕推广的意义 二、商鞅变法 目的 内容 意义 教学反思 桂阳蒙泉学校课时教案 电教课 第 1 节 总序第 节 课 题 第 10 课 春秋战国的科技和文艺 备课时间 月 日 执行时间 月 日 教学目的 与要求 ①以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 ②列举春秋战国时期绘画、音乐方面的主要成就。