最新20xx-20xx学年人教版初中八年级语文上册教案全册

最新20xx-20xx学年人教版初中八年级语文上册教案全册内容摘要：

船。 老头子只穿一条蓝色的破旧短裤 ， 站在船尾巴上 ， 手里拿着一根竹篙。 ‛ ②肖像描写：‚老头子浑身没有 多少肉 ， 干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸 ， 短短的花白胡子却特别精神 ， 那一对深陷的眼睛却特别明亮。 ‛ ③语言描写：‚你什么也靠给我 ， 我什么也靠给水上的能耐 ， 一切保险。 ‛‚不怕 ， 小火轮上的探照灯 ， 它照不见我们。 ‛‚不怕。 他打不着我们。 ‛‚我没脸见人。 ‛‚他们打伤了你 ， 流了这么多血 ， 等明天我叫他们十个人流血。 ‛‚为什么不能。 我打他们不用枪 ， 那不是我的本事。 愿意看 ， 明天来看吧。 ‛…… ④心理描写：‚他没法解释：大江大海过了多少 ， 为什么这一次的任务 ， 偏偏没有完成。 自己没儿没女 ， 这两个孩子多么叫人喜爱。 自己平日夸 下口 ， 这一次带着挂花的人进去 ， 怎么张嘴说话。 这老脸呀。 ‛ ⑤动作描写：集中表现在那一场英雄行为中 ， 他捉弄鬼子 ， 诱鬼子上钩 ， 举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋 ， 叫鬼子头破血流。 (教师点拨 )这些片段从多方面展示了 ‚ 老头子 ‛ 的英雄性格：他有爱国抗日的热情 ， 有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情 ， 他爱乡土、同胞 ， 他恨敌人；他过于自信自尊 ， 他有勇气 ， 有胆略 ， 只身制服 敌人。 (教师补充 )除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如‚每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出 来。 ‛歌声、香味让我们想象到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。 再如‚敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘‛写出敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。 又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。 2． 赏析课文中的景物描写。 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事 ， 但是我们读后并没有感到非常的凄惨 ， 没有让人感到压抑 ， 而 是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。 其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。 请同学们找文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 (1)画出文中景物描写的句子。 (2)体味这些景物描写的句子。 ①‚ 夜晚 ， 敌人从炮楼的小窗子里 ， 呆望着这阴森黑暗的大苇塘 ， 天空的星星也像浸在水里 ， 而且要滴落下来的样子。 到这样的深夜 ， 苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音 ， 白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 苇子还是那么狠狠地往上钻 ， 目标好像就是天上。 ‛ 交代 故事发生的时代背景。 ‚到这样的深夜 ， 苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音 ， 白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。 ‛从这句话里 ， 你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中。 (说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。 抗日战争时期 ， 敌人把白洋淀重重包围 ， 我军处境异常艰难。 )‚呆望‛一词还可以看出敌人的束手无策；‚狠狠地往上钻‛象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。 ②‚ 月明风清的夜晚 ， 人们的眼再尖利一些 ， 就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来 ， 像一片苇叶 ， 奔着东南去了。 ‛ 表现老头子的身轻如燕 ， 可用一种轻快、潇洒的语调来读。 ③‚ 弯弯下垂的月亮 ， 浮在水一样的天上。 ‛ 天空的明净 ， 用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情做铺垫。 ④‚ 她们在家乡的道路上行军 ， 眼望着天边的北斗。 她们看着初夏的小麦 黄梢 ， 看着中秋的高粱晒米。 雁在她们的头顶往南飞去 ， 不久又向北飞去 ， 她们长大成人了。 ‛ 把女孩子的逐渐成长描述得多么富 有生活韵味。 庄稼的自然成熟、雁群的南飞北回 ， 暗喻着时光的流逝。 ‚天边的北斗‛也是一种暗喻 ， 暗喻她们在党的光辉的指引下 ， 找到了自己人生的方向。 ⑤‚ 月亮落了 ， 半夜以后的苇塘 ， 有些飒飒的风响。 ‛ 用 ‚ 飒飒的风响 ‛ 来形容老头子此时的心情 ， 月亮也落下去了 ， 老头子心情十分沮丧。 ⑥‚ 第二天 ， 中午的时候 ， 非常闷热。 一轮红日当天 ， 水面上浮着一层烟气。 ‛ 因为天气闷热 ， 鬼子要出来洗澡 ， 为下文老人智斗 敌人做铺垫。 ⑦‚ 这里的水却是镜子一样平 ， 蓝天一般清 ， 拉长的水草在水底轻轻地浮动。 ‛ 通过静来反衬下面的情景 ， 引出下文的情节 ， 以静来写动。 ⑧‚ 鲜嫩的芦花 ， 一片展开的紫色的丝绒 ， 正在迎风飘撒。 ‛ 老头正狠狠地敲打着鬼子 ， 内心萌发着轻松、痛快的感受 ， 鲜嫩的芦花也显得格外美丽。 景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。 《芦花荡》写得异常优美 ， 故事情节的传奇色彩、人物的真实可爱、景物蕴含的诗情画意 ， 特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄 ， 让我们赞叹不已。 从他身上 ， 我们深深地感到 ， 中国人民是不可征服的。 芦花荡序幕（第 1～ 8自然段）：老头子出入被监视的苇塘（老练机智）开端（第 9～ 19自然段）：芦苇掩护 ， 护送女孩（自信自尊）发展（第 20～ 54自然段）：芦荡中大意 ， 女孩受伤（自责发誓）高潮、结局（第 55～ 63自然段）：痛打鬼子 ， 苇塘歼敌（报仇解恨） 1． 人物刻画细腻、丰满。 老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。 老头子将近六十岁了 ， 他却充满活力 ， 无所畏惧 ， 充满自信 ， 为民族抗战甘愿尽心竭力 ， 成为一名贡献卓著的英勇的交通员 ， 对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。 老头子的英雄性格还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。 对乡土 ， 对同胞 ，对抗日队伍 ， 他是如此深情 ， 对日寇则满怀仇恨。 老头子的英雄性格还表现在他的过于自信自尊上。 他自 信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得‚丢人现眼‛‚没脸见人‛。 这样的要脸 面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得犹如万箭穿心，愧疚得无地自容。 老头子的英雄性格还表现在智勇双全的英雄行为。 老头子用了计谋，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。 2． 塑造人物 ， 抑扬兼备。 ‚ 过于 ‛ 有 ‚ 非常 ‛ 的意思 ， 老头子自信心和自尊心都非常强。 另一方面 ，确实有 ‚ 过头 ‛ 的意思 ， 大女孩之所以受伤 ， 跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。 小女孩 子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说‚不怕，洗一洗吧‛，老头子以为小火轮上的 探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。 这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。 ‚过于自信和自尊‛，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此发生。 3． 虽是一篇描写战争的小说 ， 但我们丝毫感受不到战争的残酷与血腥 ， 反而有一种诗情画意的感受。 这要归功于文中的景物描写。 作者在诗情画意的水乡图画的背景上去展开情节和刻画人物 ， 叙事和写景水乳交融 ， 具有鲜明的地方色彩 ， 散发出浓郁的生活气息 ， 饱含着丰富的爱国深情。 《芦花荡》的景 物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种 战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高了作品的感染力。 总之，在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行间自然地流露出对祖国、对人民由衷的热爱，这也正是作者独特风格之所在。 芦花荡：美情节 —— 传奇色彩环境 —— 诗情画意人物老头子 —— ‚ 老鱼鹰 ‛ —— 老当益壮 ， 本领高强大菱 ‚ 挂花 ‛ —— 爱憎分明 ， 自信自尊正午惩敌 —— 智能双全 ， 乐观豪迈 第一课时我设置了关于老英雄性格的探讨 ， 使学生熟悉了课文内容 ， 仔细品味揣摩了老头子爱与憎、智与勇的具体内容 ， 也让学生了解到景物描写对人物的烘托作用 ， 增添了小说的传奇色彩 ， 使学生融入作品创设的情境 ， 从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。 第二课时重点放在对人物形象的分析上。 并重点强调刻画人物 的方法：外貌、语言、动作、 神态、心理。 师生共同讨论这些表现人物的手段和作用。 从而让学生加深对‚老头子‛英雄性格的理解和尊敬。 3* 蜡 烛 知识与技能 理解文中 ‚ 蜡烛 ‛ 的内涵 ， 学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。 过程与方法 自读课文 ， 由浅入深地体会文章丰富的内涵。 情感、态度与价 值观 体验战争带给人类的痛苦 ， 解读世界上最宽厚的母爱 ， 明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。 重点 1． 感受爱的光明、温暖与力量 ， 体会侵略战争带给人类的灾难 ， 增强学生为全人类负责的意识。 2． 感受朴实语言的力量 ， 探究细节刻画的内涵。 难点 通过分析人物外貌、动作描写 ， 品味感受人物丰富的情感世界。 启发式教学、朗读法、自主合作探究法。 查找有关二战时期 解放南斯拉夫的情况。 1． 课时 ‚ 春蚕到死丝方尽 ， 蜡炬成灰泪始干 ‛ 这是唐代诗人李商隐的名句 ， 同学们一定听说过吧。 在苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛光 ， 我们来看看 ， 那是怎么样的 ‚ 蜡炬 ‛。 西蒙诺夫 ， 苏联作家。 作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林文学奖。 1944 年 9 月 ， 苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。 随后又在克拉约瓦最后商定了共 同行动计划 ， 10 月 5 日 ， 签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的意图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力 ， 粉碎 ‚ 塞尔维亚 ‛ 集团军群 ， 解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德 ， 前往驻扎在希腊的德军 ‚E‛ 集团军群的交通线 ， 不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却 ， 这样就构成了苏南军队统一作战的局面 ， 为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造有利条件。 1． 学生朗读课文 ， 把握文章的记叙要素。 时间：第二次世界大战期 间 ， 1944 年 9 月 19～ 20 日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利 育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫 事件：第二次世界大战期间 ， 一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了 ，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨 ， 以惊人的毅力安葬了烈士 ， 并拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。 2． 本文的主题是什么。 这篇通讯写了一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦的老妇人 ， 冒着生命危险掩埋烈士的动人事迹 ， 赞美了反法西斯同盟各国战斗的友渲 ， 讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3． 读了课文后 ， 你 感受到了什么。 这是一首赞美诗、一曲颂歌 ， 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊 ， 讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 1． 文章中的蜡烛除了实指 ‚ 蜡烛 ‛ 外 ， 还有没有其他深刻的含义。 (1)红军烈士生命之光。 (2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 (3)两国人民战斗情谊的象征。 2． 珍藏了 45 年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头 ， 老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。 全文就是在这样诗意般的境界中抒写了那 ‚ 不会熄灭的火焰 ‛ ，这样的结尾又有怎样的含意。 第 28 自然段中用了 ‚45 年 ‛ 、 ‚ 舍不得用 ‛ 、 ‚ 珍藏 ‛ 等词 ， 可见蜡烛非比寻常的意义。 老妇人把它看得比自己的生命都珍贵 ， 今天却把这份珍贵的感情献给一 个异国的烈士。 它点燃起的火焰是‚永远不会熄灭的‛。 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。 这种感情不分国界 ， 情同母子。 这种感情建立在正义的反侵略的基础上 ， 是人类最美好的感情。 3． 整个场面庄严肃穆 ， 老妇人从始至终不说一句话 ， 这样设计的用意何在。 这里既有对死难战友的怀念 ， 又有对老妇人高尚心灵的烘托 ， 此时无声胜有声。 4． 谈谈结尾句的含义。 结尾两 句话讴歌了南 斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情 ， 这份感情不分国界 ， 情同母子。 这份感情建立在正义的反侵略的基础上 ，是人类最美好的感情。 (为和平而战是每一个人的心声 ， 在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存 ) 5． 文中有没有对老妇人进行语言描写。 作者是通过什么来进行人物刻画的呢。 文中的老妇人始终未说一句话。 作者通过动作描写来表现人物丰富的内心世界。 6． 请同学们从文中找出有关老妇人的片段 ， 并说说通过这些片段你觉得文中的老妇 人是一个怎样的老人。 老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦 ， 她仇恨侵略者 ， 渴 望解放 ， 渴望和平 ， 对苏联红军满怀敬意。 她为红军战士的英雄气概所激励 ， 无所畏惧 ， 不怕艰难 ， 安葬烈士 ， 并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。 表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 7． 谁来总结一下老妇人的形象。 (1)老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦 ， 她对侵略者满怀深仇大恨 ， 她渴望解放 ， 渴望。