四年级语文上册“导学案”第三四单元

四年级语文上册“导学案”第三四单元内容摘要：

nɡ） 觉得（ ju227。 de） D 愣住（ l226。 nɡ zh249。 ）毛茸茸（ m225。 o rō nɡ rō nɡ） 请摘抄出课文里描写表情的词语 . 两个字的：（ ）（ ）（ ）（ ） 第 11 页 共 27 页 三个字的：（ ）（ ）（ ） 四个字的：（ ）（ ）（ ） 小组互查互教 假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢。 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 ① “那是我的，我的，我的。 ”小木偶（ ）地尖叫。 ② “脑袋疼。 ”小木偶抬起头，（ ）地回答。 ③ “脑袋很疼。 ”小木偶是一副（ ）的表情。 ④“是，而且越来越疼了。 ”小木偶（ ）地说。 联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。 师生引 导释疑 在小木偶的身上发生了什么事。 小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么。 文章的最后一段话是什么意思。 学生当堂检测 想象一下， 当小木偶拥有了人类所有的表情，那会是怎样呢。 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 （ 1）“那是我的，我的，我的。 ”小木偶（ ）地尖叫。 （ 2）“脑袋疼。 ”小木偶抬起头，（ ）地回答。 （ 3）“脑袋很疼。 ”小木偶是一副（ ）的表情。 在小木偶身上后来又会发生什么事呢。 请你接着编下去，别忘了和同学交流一下： 有一天， 教师导练 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。 谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。 但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。 酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 课堂反思 龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 第 12 页 共 27 页 课堂三导教学模式 “导学案”设计 科目： 语文 年级 班 执教人： 课题 语文园地三 课时 安排 2 课时 学习目标 1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3．会抓住童话的特点编、写童话； 4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 重点难点 了解童话的特点 ， 激发学生编写童话故事的兴趣。 课前准备 自制课件 基本环节 集体备课 资源共享 个人增减 第一课时 我的发现 1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么。 （童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。 ） 2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。 日积月累 1．读诗歌 2．谈诗歌的意思 3．有感情地读。 写童话 1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。 2．同桌互读互改 3．抽生上台读遍的故事，集体评改。 4．自评自改或互改。 5．誊写。 第二课时 教学口语交际 一、自己准备故事内容 二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王 三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话 四、自由组合，演优秀的童话。 组内排练，上台表演，评出最佳 演员 五、制作小组的童话故事集，展示 六、作业 1．写出自己所看过的童话故事书。 2．办童话故事的墙报。 第 13 页 共 27 页 课堂反思 龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计 科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题 13 白鹅 课时 安排 第 1 课时 学习目标 会认读 8 个生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足 ”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。 重点难点 学会运用部分词语。 课前准备 自制课件 基本环节 集体备课 资源共享 个人增减 导入新课 激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗。 想说些什么吗。 （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。 ） 2．简介作者丰子恺。 展示学习目标 会认读 8 个生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。 2．正确、流利地朗 读课文。 抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。 出示自学要求 小组内互相抽读 8个生字的读音。 听写 12个生字，组内的同学之间互改。 互查多音字的完成情况。 实施导学诊断 看拼音写词语。 Gā o 224。 o zh226。 ng zh238。 ng tǎ ng ru238。 ( ) ( ) ( ) sh236。 h238。 u p237。 qi 224。 o r225。 n ( ) ( ) ( ) 给带点字选择正确读音（画横线）。 看守 （ kā n k224。 n） 净角（ ji227。 ju227。 ） 供养 （ gō ng g238。 ng）便宜 （ bi224。 n pi225。 n） 第 14 页 共 27 页 似乎（ s236。 sh236。 ） 大模大样（ m239。 m） 辨字组词。 历（ ）劲（ ） 牌（ ） 吭（ ） 厉（ ）颈（ ） 脾（ ） 坑（ ） 小组互查互教 自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。 然后进行交流：说说你画了哪些句子， 为什么。 自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢。 找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。 把你想象到的写一写，或者用图画来表示。 师生引 导释疑 利用字典，联系上下文，准确理解“净角”，读准“角”的音；对比“待”“”写法的不同，写好“侍”，对比“侍候”“伺候”词意，准确读“侍”。 运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的字形。 学生当堂检测 词语 巧搭配。 （ ）的动物 （ ）的滋味 （ ）的音调 （ ）地责备 （ ）地叫骂 （ ）地跑了 照样子写词语。 左顾右盼 带着问题来读书。 （ 1 ） 鹅 的 姿 态 ， 很 是 高 傲 ， 文 中 这 样写 ；鹅的叫声，音调 ， ；鹅的步态， ， 颇像 ；鹅的吃法， ，。 （ 2）鹅的高傲，更表现在它的 、 、 和 中。 这句话是全文 句，其中，关于鹅的 作者写得最为具体，用了 这些自然段来写。 教师导练 细读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的。 联系全文，你认为作者从哪些方面写出了鹅的特点。 从 鹅的姿态、叫声、走路、吃食等描写中体会鹅的“高傲”，领会作者对鹅的喜爱。 课堂反思 第 15 页 共 27 页 龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计 科目： 语文 年级 班 执教人： 课题 13 白鹅 课时 安排 第 2 课时 学习目标 品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。 学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 重点难点 感悟写法。 课前准备 自制课件 基本环节 集体备课 资源共享 个人增减 导入新课 教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧。 一起比比谁背诵得更好。 同学们都喜欢鹅吧。 请用自己手中的笔画一画鹅。 （抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章 ── 《白鹅》。 （教师板书课题） 展示学习目标 品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。 学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 出示自学要求 积累一些好词、好句。 熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。 利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。 实施导学诊断 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。 写鹅的叫声，与 对比，鹅的叫声 ，。 狗的叫声却是 ，这样对比，表现鹅叫声 特点；写鹅的步调，与 对比，鹅的步调 ， 而鸭的步调呢，是。 写鹅吃饭 的架势，还特意与 对比，写它是如何躲在篱边窥伺，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。 ” “又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 ”这样对比，生动形象地写出鹅 特点。 作者笔下的鹅非常有趣，因为他写得生动具体。 比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法 ，。 首先，写鹅需要吃 、 、 三样东西，接着写 第 16 页 共 27 页 它吃得有条理，先吃 ，再吃 ，然后吃 ；而后写它从容不迫地吃饭，还必须 ，真像个。 小组互查互教 学习小组长检查自己组的预习情况。 想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的。 找出相关的段落认真地读一读。 读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。 课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。 体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 有感情地朗读全文。 背诵自己喜欢的部分。