北师大版七年级语文下册教案全集

北师大版七年级语文下册教案全集内容摘要：

内交流，教师评价，鼓励优秀。 四、说说本文对我们的写作有什么启示。 教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。 五、教师总结全文。 六、作业布置： 摘抄你认为精彩的句子。 《春》教案 一 、素质教育目标 ： 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。 力形成目标： ，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 ： ，领略春天的美。 引导学生形成热爱大自然、热爱生 活的意识。 要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 教学重点与难点 ：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语 18 言表达的巧妙。 ：结合课文实例，讲清比喻、拟人 两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 3 课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。 每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。 唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 ”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ”这些诗句都是古 人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者） 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。 春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。 作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。 这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） 朱自清（ 18991948），字佩弦，江苏省扬州市人。 诗人、散文家、学者、民主战士。 朱自 清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。 散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 四、范读、疏通字词 水涨 (zhǎng) 捉迷藏 (c225。 ng) 酝酿 (y249。 nni224。 ng) 应和 (h226。 ) 薄 (b239。 )烟 黄晕 (y249。 n) 蓑 (suō)衣 巢 (ch225。 o) 五、整体把握，理清思路 ，让学生读课文，分别找 出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分 (第 1 段 )： 盼春 第二部分 (第 27 段 )： 绘春 第三部分 (第 8－ 10段 )： 赞春 19 ，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里。 、拟人句。 六、布置作业 要求课后反复朗读，达到熟练程度。 第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领会用词的准确、 生动和抓住景物特征细致描绘的特点） ：盼春 （ 1）作者以怎样的心情迎接春天的来到。 哪个词明确地告诉我们春天还没有来到。 “盼望着”；“近”（拟人） （ 2）“盼望着，盼望着”。 为什么要连用两个呢。 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （反复） （ 3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。 两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 （第 5 节）：绘春 （齐读第 5 节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力。 ） （ 1）总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。 作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物 山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （ 2）春草图 春草图，着力描写春草勃发的景色。 这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ” 从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。 接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 （ 3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。 作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。 接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞 称托春花的万 20 紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。 最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清新。 “吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美 好画面。 在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 第三课时 一、齐读课文，回顾上节课所讲内容 二、独立分析，教师点拨 （第 7 节）：绘春 （ 1）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。 春雨的特征是，一多二细。 先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。 这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的 特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。 然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。 接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。 这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一 种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 （ 2）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。 文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。 然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 ：赞春 （教师范读，学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深， 而且分行排列，先 21 后有序。 把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。 这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。 这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。 最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。 而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。 开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 三、齐读 课文 （朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。 基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。 语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调） 四、归纳写作特点 ，描述生动真切； ； ，准确生动。 五、布置作业 、三（当堂做完，当堂讨论）； ；。 [板书设计 ] 一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文） 一切„„欣欣然张开了眼 总括轮廓 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 钻、嫩、绿、满 草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉 人 态：赶趟儿 春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） 二、绘春 （遍 22 地野花，像眼睛，像星星） 触：抚摸 春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香 声： 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三、赞春 三个比喻句：“新”“美”“力” 《春风》教案 《春风》 教学目标： 1． 比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 理解作者感情，领略自然景物的美。 学习先扬后抑的写法。 教学重点： 学习先扬后抑的写法。 ‘ 感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、领会作者感情。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程： 一、导入 学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、 有味、有声、有情的春风图。 今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同。 作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春 23 天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 褒贬 b252。 o 飘拂 fǘ 塞外 s224。 i 冰碴 ch225。 耗子 h224。 o 乍暖 zh224。 三、研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情。 作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （ 1）读 2 段：作者一开始就表达了这种感情吗。 不是，作者一开始持贬抑的态度。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感 —— 起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似。