北京版三年级上语文教案

北京版三年级上语文教案内容摘要：

的孩子，片段“我的星期天”倒出了孩子们快乐的星期天生活。 语文实践活动1教学目标：1．复习巩固汉语拼音。 2．训练学生在具体语言环境中正确使用近义词的能力。 3．让学生感悟一句话有不同的说法。 4．训练学生朗读能力养成写字习惯。 5．激发学生想说、敢说、勤思维、快反应的口语交际能力。 6．学生会用便条进行书面交际。 教学重点：让学生把一句话改写成另一种形式。 教学难点：学会写便条教具准备 ：小黑板 教学过程：一、看拼音写词语：（一）读一读拼音词语，想想让写的词语是什么。 （二）认真看拼音写词语，要求学生认真拼写，不要拼错，写错。 （三）要求学生在语文书上也要把字写工整漂亮。 （四）老师给予评议。 展示写得好的作业。 二、选择适当的词语填空，然后再读一读。 （一）读一读两句话，想一想填什么词语合适。 （二）看看练习中的每个句子给了我们哪两个词语，分别是什么意思。 （三）想一想选哪一个词语填在括号中合适，在脑子里填好，读一读检查合适不合适。 （四）把想好的答案写在括号中。 写完检查自己选的词语写得对不对。 （五）集体核对并读一读两句话。 三、照样子改写句子：例：房子里趴着一条小花狗。 一条小花狗趴在房子里。 （一）教师板书例子。 让学生自己读一读例子中的两句话，想一想两句话的相同点是什么。 （二）指名分别读两句话，想一想不同点在哪里。 （三）让学生在讨论中发现，句式的结构发生变化。 词语也有小改动。 同一句话可以用不同的方式表达出来。 （四）做练习： 先读一读句子，想一想：句子写的什么。 指名读句子，说一说，应该怎么改。 强调句子中的关键词语“站在”、“停在”怎么改。 自己试着改句子。 教师巡视检查，纠正存在的问题。 同学交流自己改的句子。 四、 朗读训练：（一）准备工作：找一篇自己喜欢的短文读一读，准备读给大家听。 （二）在小组中每个成员读一读，并告诉本组的成员短文的题目是什么，写在语文书上。 （三）每组成员准备朗读比赛。 在小组互相评一评。 由每个人的朗读分数加起算本组的朗读分数。 （四）朗读比赛，进行发奖。 五、写字训练：培养学生良好的观察和写字习惯。 板书设计：语文实践活动1例：房子里趴着一条小花狗。 一条小花狗趴在房子里。 教学反思：学生在练习的时候很认真，能够认真的做好每一次练习，同时在对学生的评价中运用激励性的评语更能激发孩子的兴趣。 （习作）教学目标：了解便条的主要用途。 在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。 教学重难点：学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。 并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。 教学媒体：电脑教学设计：一、 创设情境导入：师：放假时你去哪玩了。 生1：我去北戴河了。 （你看见大海了吧。 喜欢吗。 我也十分喜欢大海。 ）生2：我去科技馆了。 （在那里你一定学到了不少新的知识）师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧。 （请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。 他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。 ）环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。 从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。 在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。 教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。 问题师：录像中的同学叫什么名字。 生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。 怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）师：这位同学有什么苦恼的事。 生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办。 （你看得真认真）师：同学们给她出了什么好注意呢。 生：把自己的想法写出来。 （这确实是一个好办法）二、 新授：（一）预写：师：给爸爸写些什么呢。 我们现在就帮她试着写写吧。 注意把你想说的话写清楚。 生：写条环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。 此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。 学生尝试就是他们自己感悟的过程。 师：巡视。 ① 格式有错误的学生的条找到2个条 ② 格式和内容都比较好的学生的条注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示师：谁愿意和大家交流你写的。 生（格式和内容都比较好的学生的条）：…… （你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的，真懂事；你很诚恳，我想爸爸看了这张条一定会带你去的） 环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决。 在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。 （二）与留言条比较：师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现。 生：和留言条一样 师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好。 师：到底是不是留言条呢。 这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。 生1：格式一样。 （是呀。 这和留言条的格式一模一样，你读得真认真）生2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。 （你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）环节意图：留言条是学生已有的知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。 出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。 （三）揭示“便条”：师：这就是“便条”。 （板书）师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。 师：“便”是什么意思。 生：方便、简便、快捷。 （对了）师：“条”呢。 生：小纸条。 师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练环节意图：让学生清楚便条不是写信，只是生活中有需要时用的简单、明了的条子，所写内容要件练，写出自己真实的想法。 （四）录像展示便条的作用：师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。 师：这张小小的便条就有这么大的作用呢。 环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。 （五）拓展学生思维：师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁。 写些什么呢。 快把书打开P13页读读第二张便条吧。 师：你又读懂了什么。 生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真认真。 是呀。 便条写给谁都可以）生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）生4：还可以表达对老师的喜爱（你读懂了写便条同学的心）师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢。 生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，是在道歉）师：板书：道歉生2：写给妈妈：批评我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道一定很高兴，同时你也是在对妈妈表示感谢）师：板书：感谢生3：写给爸爸妈妈：他们经常打架（你是在劝告爸爸妈妈不要打架了，每天都快乐多好。 ）师：板书：劝告…………师：看来便条在我们生活中应用是十分广泛的，很多方面可以用便条的形式来表达。 师：现在你就试着把你的想法写出来吧。 生：写便条。 师：巡视。 找出有代表性的便条准备展示。 师：写好后和小组同学交流一下你的想法。 生：小组交流。 师：巡视。 有针对性地指导一会展示的便条。 生：展示。 环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清楚：只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。 在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不一样的，学生的便条应该是百花齐放的。 三、 发散、总结：师：同学们的便条写好了，你打算怎样交给对方呢。 生1：放在手中就跑（你是直接交给对方的。 为什么马上跑。 有些不好意思）生2：放在……底下、铅笔盒里（这个方法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在别人注意的地方）生3：转交（这个方法也可以）师：你写的条的对象在现场吗。 在的你就想办法交给他（她）吧。 师：我收到了一张便条。 读给大家听听。 （回复）师：谁还收到便条了，给大家读读行吗。 师：有的同学为什么没动呢。 生：我写条的对象不在现场师：你一定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧。 环节意图：在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路，由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历，现实生活中的切实要求。 这就是学生运用语文知识的最好体现。 学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。 语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。 把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节，学生应该是很有兴趣的。 板书设计： 便 条 感谢 道歉 劝告 帮助 祝福 惊喜 商量 认错教学反思：学生可以根据不同的事情写出自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。 第二单元教材分析： 本单元的内容要使学生懂得要热爱祖国、遇事要善于动脑筋，要关心周围的人等道理。 本单元继续学习朗读课文和默读课文；在了解课文内容的基础上，能够提出不懂的问题；认识冒号和引号，体会它们的用法病练习使用；继续进行识字、写字查字典、积累词语、造句等方面的练习，能够清楚地介绍自己名字的来历和含义；能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话。 教学目标：学会本单元35个生字、多音字及新词，认读20个。 认识冒号和引号，体会他们的用法并练习使用。 能够有感情地朗读本单元课文、默读课文，背诵指定的文章、段落。 能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话。 通过交流、修改，提高学生书面交际的能力。 能够清楚地介绍自名字的来历或含义；通过口语交流，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力。 能够提出不懂的问题。 巩固查字典、积累词语的练习。 懂得热爱祖国、遇事动脑筋要关心周围的人等道理。 教学重点边读边思考，提出不懂的问题；懂得热爱祖国、遇事动脑筋要关心周围的人等道理。 教学难点了解曹冲称象的办法好在哪；能够把自己读课文的感受说给大家听；想象诗歌描绘的情景、懂得“如穷千里目，更上一层楼”蕴含的哲理。 教学内容和时间称 象2课时中 国 娃2课时古诗二首（一）2课时半 边 井 1课时语文实践活动2 4课时称 象教学目标：学会11个生字新词，认读3个字；能结合句子理解“直”和“才”的意思。 认识冒号和引号，体会用法。 学习边读边思考提出不懂的问题。 了解曹冲称象的方法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学重点：学习边读边思考提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学难点：了解称象方法，知道方法好在哪里。 教具准备：小黑板、实物秤教学过程：第一课时：教学目标： 初读课文；学习生字。 学习边读边思考提出不懂问题。 一、 揭示课题：出示课题，齐读课题：称象 看到课题，你想知道什么。 用自己的方法读课文，看能不能解决这些问题。 课文主要写了什么事。 用“谁，用了什么方法，干了什么”的句子说。 二、 初读课文，反馈预习情况。 （一）读课文，读准字音。 （查字典）（二）检查字读音，出示词语卡片，小老师带读。 （三）交流：展示你的记字方法。 最难记的是哪个，可用什么好方法记。 （四）把生字放回课文，回读课文。 （五）有不懂的问题提出来。 三、写一写。 四、作业：课文中没写的内容想知道什么。 可以自己想办法查找。 教学反思：学生对于生字的学习有自己的方法，没有了田字格的帮忙，学生还很不习惯，利用田格本为学生提供练习的空间，学生钢笔的使用还需要指导。 第二课时教学目标：理解课文。 了解曹冲称象的方法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 能结合句子理解“直”和“才”的意思。 能结合句子理解“直”和“才”的意思。 一、 复习：（一）根据词义说出词语：对人或事物的好坏、是非发表意见。 也就是大家对一件事谈各自的看法。 （议论）表示事实和所说或所想的相符。 （果然）（二）出示图片说词语： 称 船舷二、 学习课文：（一）古时候有人送曹操一头什么样的大象。 读一读，想象大象的个头。 （二）这么一头大象，到底多重呢。 官员们想出了什么办法。 （三）曹操满意吗。 从哪看出来的。 读一读。 （直）出示：曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 这两个句子只有一字之差，你发现了什么。 （四）曹冲想到了什么办法。 墨读第四自然段。 再读，标出曹冲称象包括几个步骤。 读这个过程，你有什么疑问吗。 三、总结提高：（一）曹冲的办法好在哪。 你怎么看待这个人。 （二）出示：曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 （三）你对曹冲还有哪些了解。 （四）假如当时你就在现场，你还有别的称象办法吗。 四、认识冒号、引号：（一）出示句子，自己读一读。 （二）一般 : 用在哪。 表示什么。 “。