冀教版三年级语文上册教案表格式

冀教版三年级语文上册教案表格式内容摘要：

睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。 而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。 因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养 二、重知识迁移 重课内外结合 《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式 （半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。 “想想天空中火烧云还会有哪些颜色。 你能用哪些词语来描绘。 ”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。 这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好 习惯。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。 通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。 在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。 课 题 3 会说话的草 课时数 2 课时 教 材 解 读 这是一首儿童诗歌 ,诗人以简洁明快的语言 ,奇特丰富的想象 ,抒发了作者对大自然的美好向往和无限热爱 .诗中 ,作者通过儿童的视角感受自然 ,富有童真 ,童趣 . 学情 分析 学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 因为学生观察、积累能力有限，对草的颜色、形状变化所知不多，理解课文有一定的难度，因此在课前布置学生观察草、收集有关草的资料，课堂上展示图片、看录像可以变抽象为形象，通过直观的感受体会到草的变化，即给学生美的熏陶，又有助于课文的理解和能力的训练，一举多得，所以我认为在课文中引入课外资源是非常必要的。 本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有 感情地朗读。 教 知识与技能： A会认 6 个生字，会写 10 个生字。 A正确、流利、有感情地朗读课文。 12 学 目 标 过程与方法： B学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 B展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 B继续学习搜集、整理资料的方法。 C 情感、态度与价值观： 激发学生对大自然的向往和喜爱之情。 教学 重难点 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感 ； 理解诗意，想象诗歌所描写的情景。 预习 作业 默读全文，标出自然段。 把要求认识的字和 要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 预习要求会写的生字 .查字典理解字义。 用 “ —— ” 划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。 把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用 “ ～～～ ” 画出来 ，多读几遍。 在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 读完后，想一想，这篇课文主要写了什么。 用一句话或几句话概括。 预习后，请家长检查，签字。 板 书 设 计 会说话的草 喧嚷 歌 唱 双脚 → 须根 → 扎进 → 土壤 两手 → 葵花叶 → 伸向 → 太阳 课前 准备 配乐磁带、多媒体课件 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 每个环节后加设计意图。 教学预设 学生学习清单 一、 回顾旧文，导入新课 【设计意图：引导学生回忆以前所学过的知识，抓住文本之间的相似之处，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读 期待。 】 C 5 分钟 二、初读课文，整体感知 【设计意图：让孩子 用自己喜欢师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗。 谁愿意背给大家听。 学生背诵《我想》。 小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧。 学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢 学生读课文。 13 的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。 】 A1 A2 10 分钟 三、品读课文，读中感悟 【设计意图：提出开放性的 问题来感悟课文， 既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验 ，留给了学生读书、感悟的余地。 】 B2 B3 15 分钟 的方式解决，把课文读正确、读流利。 出示文中的生词，指名读，开火车读。 理解文中词语。 指名按自然段读课文。 （ 1）认真读诗，体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。 （ 2）师读诗歌第 14小节，学生闭目想象画面。 （学生反馈） （ 3）学生进行感情朗读。 （ 4）引导想象：“我”除了听见小草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了自然的什么声音呢。 （白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏等） （ 5）导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么呢。 （学生自读诗歌，找一找。 ） （ 6）指名回答。 （风啊，水啊，阳光„„我是一棵会说话的草，我觉得我离不开你们，离不开这脚下黑色的土壤。 ） （ 7）讨论交流对这一句的理解。 （提示：我闪离不开大自然，融入了大 自然，我们 能够抓住文章重点事物进行描述，并认真聆听同学发言。 参与小组讨论，细读课文并从中找依据。 认真聆听 并发表自己的见解。 认真聆听并发表自己的见解。 14 四、记忆字形，指导书写 【设计意图： 自主识字，培养学生独立学习的习惯。 】 A1 5 分钟 五、拓展延伸 【设计意图：培养学生乐于置身于自然，置心于自然 ，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真谛。 】 B3 5 分钟 也是大自然的一部分。 ） （ 8）学生有感情地朗读诗歌。 认读本课生字卡片，组词，并说句子。 组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 指导重点字的书写。 学生独立描红书写。 我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁 „„ 静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。 然后把自己的感受写一写。 用自己的语言谈对大自然的认识 作 业 设 计 引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁 „„ 静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受，写一写。 15 教学 反思 《会说话的草》是一首抒发对大自然美好向往和无限热爱的小诗，在学习第一课《走进大自然》这首小诗的基础上，以及与《我想》这首诗的对比，这首诗在理解上并不难，尤其是体会 “ 我 ” 与大自然中的万事万物心灵相通，学生体会的很 深刻。 在第二小节，我设计了这样的问题：如果你也曾坐在树阴下，草坪上，你们会听到什么。 孩子们都在沉思，这样孩子们就知道了当我们融入大自然，与大自然中的万事万物心灵相通时，我们就能听得懂大自然的语言。 孩子们纷纷说：我听到了蟋蟀在弹琴，我听到蜜蜂在唱歌，我听到蚂蚁在开会 „„ 在这节课中我为孩子们活跃的思维、灵动的语言而感到惊讶。 在课后，我设计了这样一个小练笔：树阴下，草坪上，小河边，星夜里 „„ 静静地坐一坐，躺一躺，你一定会有许多自己独特的感受，把你的感受写一些。 课 题 诗的材料 课 时数 2 课时 教 材 解 读 这是一篇文质兼美的散文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美。 学情 分析 学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。 学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。 因为学生观察、积累能力有限，对 荷花 的颜色、形状变化所知不多，理解课文有一定的难度，因此在课前布置学生观察 荷花 、收集有关 荷花 的资料，课堂上展示图片、看录像可以变抽象为形象，即给学生美的熏陶，又有助于课文的 理解和能力的训练，一举多得，所以我认为在课文中引入课外资源是非常必要的。 本课很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。 教 学 知识与技能： A认识本课的 11 个生字，学会正确书写 10 个字。 能正确理解文中的生词。 A有感情地朗读课文。 背诵课文中自己喜欢的段落。 A理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。 A摘抄课文中的优美词句，积累语言。 16 目 标 过程与方法： B学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 B展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 B继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： C 引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。 教学 重难点 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力 ； 背诵课文中自己喜欢的段落。 预习 作业 默读全文，标出自然段。 把要求认识的字和要求会写的生字在课文中用你喜欢的符号圈出来，读三遍。 预习要 求会写的生字 .查字典理解字义。 用 “ —— ” 划出课文中的新词，先联系上下文想一想，再查字典对照，把词意写在课本的空白处。 5．大声地将课文读三遍，读通顺。 把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用 “ ～～～ ” 画出来 ，多读几遍。 在不理解的地方用笔标出来，画上问号。 读完后，想一想，这篇课文主要写了什么。 用一句话或几句话概括。 预习后，请家长检查，签字。 板 书 设 计 诗的材料 清晨 → 进公园 → 闻清香 → 荷花池 → 荷叶 挨挨挤挤 白荷花 有的 „„ 有的 „„ 有的 „„ 我仿佛就是 一朵荷花（一身白裳，透 着清香，随风飘动，静静地站）拿来做 诗。 课前 准备 有关荷花的图片或资料，多媒体课件 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 每个环节后加设计意图。 教学预设 学生学习清单 第一课时 一 、 谈话激趣 ，引入新课 C 【设计意图：利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。 】 10 分钟 针对题目引导学生进行质疑，可 师： 课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面。 教师引导学生用最简洁的语言交 流音乐给每个人带来的感觉。 师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。 今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。 （板书课题并齐读课题） 师：看到课题你们有什么想 17 以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。 二、初读课文，识记生字。 A1 A3 设计意图： 让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。 15 分钟。