人教版语文四年级上全册教案(带三维目标)

人教版语文四年级上全册教案(带三维目标)内容摘要：

一转眼 （静态 ──动态） 狮子 板书设计 课后反思： 语文园地一 学习目标 通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会 9 捕捉美 ! 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享 ! 背诵 4组句子 ，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 课前准备 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 实物投影仪。 第一课时 口语交际 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。 远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返 ??美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。 这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 指名一生 上台交流。 听众反馈：听了 XX的介绍，你有什么不懂的 ?你感受到美丽了吗 ?从哪儿感受到的 ? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 自由准备，稍作调整 再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b．介绍者做到准备充分，随时答 “记者 ”问。 四个小组交流，每组评出一名 “美的使者 ”。 你经过了搜寻，听取了同学的介绍， 你有什么感受 ? 联系 “宽带网 ”。 用你搜寻到的图片、文字资料 (或自己撰写的资料 )，整理成图文并茂的 “美景介绍书 ”。 课后分组举办 “祖国一日游 ”风景名胜展示会。 第二、三课时 习作指导 (同时学习我的发明，日积月累 ) 学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻 ? a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园 (校园的 )一角。 c．也 可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 你准备怎样去写呢 ?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助 ? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c，联系 “我的发现 ”。 我们一起去听听小林小东的发现。 你有何发现 ?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来 ) 要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。 出示 “日积月累 ”。 a．看看下列这些词句对你有何帮助 ?自由读，指名读。 b．你发现了什么 ?(每 一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色 ) c、最喜欢哪一组 ?为什么 ?在哪儿运用比较合适 ? d．你在哪儿也看到过这样特别的句子 ?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 作后修改，用自己喜欢的方式修改作文 (可以朗读自己的大作，默读皆可 )。 写作文。 第四课时 作文讲评 若干 “典型 ”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 10 认真倾听后交流。 可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留 意： a、句是否通顺恰当。 b．语言是否准确精妙。 听取后，再次修改完善作文。 (可以自行修改，也可以四人小组交流修改 ) 欣赏佳作。 (实物投影仪出示本次作文的 “擂主作文 ”) a、以教师朗读，学生边听边随机点评。 b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么 ?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点 ) c、可以四人小组组成 “评审团 ”，派代表发言。 5 古诗两首 教学目标 : 知识与技能：学会 “莫、腊、浑、疑 ”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 过程与方法：理解诗句的意思，感受语言的节奏 和音韵美。 教学重、难点：理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 第一课时 复习《望庐山瀑布》，理解诗题 导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。 今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。 板书课题，读诗题。 理解诗题。 自读课文中 2两条注解，读读诗题的意思 (苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗 ) 吟读诗句，理解诗意 教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 学生试说自己已经 读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 理解前两句：找出诗句中表示方位、角度的词 (“横 ”、 “侧 ”、 “远 ”、 “近 ”、 “高 ”、“低 ”)。 再出示 “岭 ”和 “峰 ”。 给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰 ??读读前两句诗，告诉我们什么 ?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么 ?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗 ?(??看的角度不同，杨桃的样子就不同。 有时候看起来真像五角星 )庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连 绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看??看到山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。 理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句 熟读背诵；请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 默写全诗 第二课时 学习《游山西村》 整体感知 读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。 教师补充小结。 自由吟读。 11 指名试读。 教师点评并范读，体会诗句的节奏。 试讲诗意 边读边参阅课文中的注解，试着串讲。 教师巡回倾听，发现难点。 指名 试讲。 (要求把每句诗的大致意思说清楚 ) 理解 “莫笑、足 ”的意思。 深入体会 读前两句，想象意境。 诗人会在什么地方 ?他当时有什么感受 ?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待 ) 读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里 ?他当时遇到了什么景象 ? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 品味对偶的表现手法 有节奏地朗读后两个诗句。 引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 美读，读出 节奏、音律美。 体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。 我们走到山前，顿觉山路已尽。 忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。 这时，我们情不自禁地吟起： “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”的诗句。 李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。 因此失去了信心。 后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。 这真是 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ” 老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ”的诗 句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。 板书设计 课后反思： 6 爬山虎的脚 学习目标 ： （一）知识与技能 ：了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 （二）过程与方法：背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 (三） 情感、态度与价值：感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 教学重、难点 :了解爬山虎 的特点，学习作者观察和表达的方法。 课前准备： 课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料． 多媒体课件。 第一课时 提示课题，范读课文 12 这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。 板书课题：爬山虎的脚。 教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的 ? 学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点 (多媒体显示 )： a、爬山虎的叶子是怎样的 ? b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的 ? 合作探 究，深入研读 大家希望先探究什么 ?为什么 ? 四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求 (多媒体显示 )： a、作者是如何具体生动的描写的 ? b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。 学生自由学习。 汇报交流 一组学生竞赛读写 “脚 ”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红 ) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。 学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。 可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。 三 生依次上台 (师给带上他自己画的爬山虎的头饰 )作 “自我介绍 ”，师鼓励灵活表述。 同桌介绍。 四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流 “爬 ”有关的重要动词。 (爬：触一巴 +拉 +贴 ) 多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 指导朗读。 点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑： “一脚一脚 ”能不能换成 “一步一步 ”，为什么 ? 从中你又能体会到什么呢 ?(落实人文性 ) 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。 小组比赛朗读。 1一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 积累语言 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 第二课时 复习旧课，导入新课 导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 指名 “自我介绍 ”。 这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的 ? 合作探究，深入研读 四人小组研读第二自然段，要求 (多媒体显示 )： a、研究作者是如何有条理地描写叶子的 ? b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢 ? C、要用一定的方式把自己研 究的知识向大家汇报。 汇报交流 生朗读描写静态的句子。 教师通过多媒体引导学生体会 “新鲜 ”“均匀 ”以及那么 ??那么 ??”句式的好处。 指导朗读 多媒体出示描写动态的叶子的句子。 （一阵风拂过 ??） 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什。