人教版六年级语文上册期末复习教案

人教版六年级语文上册期末复习教案内容摘要：

例：张华说： “ 这期《少年报》的内容真好，我全看过了。 ” 改：张华说，这期《少年报》的内容真好，她全看过了。 两句话的意思是一样，但是句式不一样，这是人物语言的两种表达方式。 例句是描写的方法，用了冒号和引号。 改的句子是叙述的方法， 冒号改为逗号，表示停顿，说话的内容不用引号。 由于叙述方法不同，人称由 “ 我 ” 改为 “ 她 ”。 2．陈述句与反问句。 反问是用疑问的语气来表示肯定的意思和强烈的感情的一种修辞方法。 有的时候，一个句子可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。 两种不同的句式，表达的意思相近，语气不同。 根据表达的需要，可以把陈述句改为反问句，也可以把反问句改为陈述句。 例如， “ 叶圣陶先生要见我这样一个中学生，我自然当成人生中的一件大事。 ” 和“ 叶圣陶先生要见我这样一个中学生，我怎能不当成人生中的一件大事呢。 ” 这两个句子，句式不同，语气不同， 但表达的意思相同。 用反问句可以加强语气，感情强烈。 我们可以通过朗读来进行比较，体会反问句的这个特点。 （三） 句子综合练习题 按要求写句子 沿着这条小路走，能到金明家。 改成反问句： 听到波涛的轰鸣和狂 风怒号，桑娜感到心惊肉跳。 改成反问句： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 妈妈对我说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。 ”改为陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 泰山日出的景色真美丽。 改成感叹句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 天上的星星在闪烁。 改成拟人句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ 天气太热了，简直叫人受不住。 改成夸张句：＿＿＿＿＿＿ 写一个表现母爱的句子，用上“凝聚”这个词语。 ＿＿＿＿ 写一个描写战争的句子，用上“惊心动魄”这个词语。 ＿＿ 写一句关于“真正的友谊和知音”的名人名言。 ＿＿＿＿＿ 缩句 我国桥梁事业的飞速发展表明了社会主义制度的无比优越。 当我发现了这种神圣的秘密的时候，我竟欢喜感动得伏案痛苦。 戴红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。 一个天真的小女孩为大家表演节目。 扩句 雪花飘落下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 音乐吸引着观众。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 心里充满希望。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 梧桐树下有蚂蚁。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 把下列句子改为“被”字句 大雁总是把小雁护在翅膀底下。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 船里装载的新米把船身压得很低。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 黄鹂吃了卷叶虫。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。 ＿＿＿＿＿＿＿ 、 这就是人们为什么 把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。 把下列句子改成“把”字句 我被这动人的情景吸引住了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 妈妈，晚饭我已经烧好了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。 ＿＿＿＿＿＿＿ 激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 陈述句改为反问句，反问句改为陈述句 为了实现四个现代化，我们应该努力学习。 ＿＿＿＿＿＿＿ 巍巍高山是英雄坚强不屈的精神的象征。 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不 会这样湿。 ＿＿ 你用脏手随便抓东西吃，肚子准会长蛔虫。 ＿＿＿＿＿＿＿ 把引述句转为陈述句 老师对我说：“我教你怎么写。 ”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。 ”＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。 ”＿＿＿＿＿＿＿＿ 鲁迅在回信中：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。 ”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 把肯定句改为否定句，把否定句改为肯定句 说起地道战，谁也不能不承认是个奇迹。 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 谁也 不能否认地球不是绕太阳运行的。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我只有用劳动来解除饥饿的威胁。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 张民对学习一点也不马虎。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 加上合适的词语，把两句话并成一句话。 生产发展了。 人民丰衣足食。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 雨来愿意牺牲自己。 雨来不说出李大叔藏身的地方。 ＿＿＿ 太阳离我们这么远。 太阳和我们的关系非常密切。 ＿＿＿＿ 老鼠落到了猫的手中。 老鼠再也别想活了。 ＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ 第 8 课 时 教学目标 认识几种常见的修辞方法、句子的类型。 学会修改病句。 关于造句练习。 教学重点、难点 认识比喻、排比、反问、设问、夸张几种常用的修辞方法。 三、教学过程 （一）复习句子的类型。 句子是能够表达一个完整意思的语言单位。 根据句子的表意作用和句子的语气的不同，句子可以分为四类： 1．陈述句：用来告诉别人一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。 陈述句语调是平的。 句末加句号。 例如：中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。 2．疑问句：用来向别人提出问题，询问一件事情或表示疑问的句 子是疑问句。 句末用问号。 例如：你喜欢小英雄雨来吗。 为什么。 3．祈使句：用来表示命令、请求、禁止或劝阻等意思的句子，叫祈使句。 祈使句书面上，句末一般用感叹号。 例如：请把这本书借给我看看吧。 4．感叹句：用来抒发强烈的感情，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、 惊讶、厌恶等，表示感叹语气的句子，叫感叹句。 感叹句句末用感叹号。 例如：这里风景真美啊。 （二）常见的几种修辞方法。 1．比喻。 在比喻句里，被比的事物是本体，作比的事物是喻体。 在本体和喻体之间，用上 “ 好像 ” 、 “ 像 „„ 一样 ” 、 “ 犹如 ” 、 “ 仿佛 „„似的 ” 、 “ 如同 „„ 一般 ” 这些比喻词。 2．拟人。 是把物当作人来描述，使之具有人一样的情态、状貌、动作、思想感情的一种修辞法。 拟人和比喻是两种不同的修辞方法。 3．排比。 在说话或写作时，把两个以上字数不一定相等，但结构相同或相似、意思密切相关联的词组、句子和段落，排列在一起，这种修辞方法叫排比。 排比的句式富有表现力和说服力。 4．设问。 问句有两种，一种是真有疑问，希望得到回答，叫疑问句。 一种是没有疑问，而是故意而问，不需要回答，自问自答，目的是激发别人思考，起强调的作用，叫 设问。 5．反问。 用疑问的形式表示肯定的意思的修辞方法。 反问的答案在问句中，不需解答。 一般说，从肯定方面反问，结论是否定，从否定方面反问，结论是肯定。 6．夸张。 夸张是有目的地把话说得 “ 言过其实 ” 或扩大些，或缩小些，以突出事物的形象特征，表达鲜明的情感，使人印象深刻。 （三）修改病句。 同学们在造句或作文时，往往出现一些有毛病的语句，怎样去修改这些病句呢。 首先要认真读原句，找到病句的毛病出在哪里，针对句子的毛病进行修改，最后再检查修改后的句子是否正确。 常见的病句大致有以下几 种情况： 句子的成分残缺不全；用词不当；词语搭配不合理；词序混乱；重复啰嗦；指代不明；前后矛盾等等。 找到病句的具体毛病是什么，然后再认真对病句进行修改，这样才能写出正确的句子，提高语言的表达能力。 有关造句的练习。 造句是一项重要的语文基础知识练习。 通过造句，可以加深孩子对词语的理解，培养口头和书面的表达能力，为作文打下坚实的基础，造句是一项语文基础知识的综合练习。 造句可分步进行，首先要读词，弄清用什么词造句，正确理解词意。 造句时要多动脑筋，也要像作文一样认真选材，做到一词多用。 组织好前 后的语言，使词序正确。 造句后，要细心地检查，检查用词是否恰当，句子是否通顺完整，有没有错别字。 交流，互相学习共同提高。 （四）修改病句的练习。 大厅里摆满了看演出的观众。 校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。 我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。 小组讨论会上，大家的发言很猛烈。 异口同声地说： “赞成。 ” 在老师的教育下，他明确了学习态度。 我爱看《小蜜蜂》 、 《小溪流》 、《小学生报》等课外书。 改革开放以后，人们的生活越来越富强。 春天的景色我觉得十分美丽。 1老师要求同学们明确学习目的和学习态度。 1你必须一定要认真负责。 1李老师上课时对我们的态度非常严格。 1实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。 1当我递上了茶杯，妈妈的脸上现出了愉快的心情。 1小明的姐姐陆续三年被评为 “三好学生 ”。 1我们来到公园，观赏美丽的情景。 1李老师上课时对我们的态度非常严格。 （五） 判断下列句子的修辞手法 ,并写出一个同样的句子。 （ 1）天空的星星快活的眨着眼睛。 （ ） （ 2）我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 （ 3）忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。 （ 4）一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。 （ ） （ 5）为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。 （ ） （ 6） “啊。 ”大家都高兴得叫起来， “雨来没有死。 雨来没有死。 ”（ ） 第 9 课时 教学目标 复习阅读短文。 掌握读懂一段话并概括一段话的主要内容的方法。 学会给短文分段并归纳段意。 要掌握回答问题的方法。 体会短文所表达的思想感情，说出读后的感受。 教学重点、难点 学会读懂短文的方法，并会概括短文的主要内容。 学会给短文分段并归纳段意。 阅读短文后，能按题目要求回答问题。 教学过程 （一） 学会读懂短文。 在基础训练中，常常出现阅读短文的训练，本册教材中七个基础训练中每个都出现了这项练习，足以证明阅读短文的训练在小学语文学习中占有十分重要的位 置。 有的同学感到这项练习很难，其实只有我们认真分析，掌握一定的方法，就好办了。 短文有时是一段话，有时是几段话。 如果是一段话，那么我们首先要读出这段话，共有几个句子组成，句子与句子之间是什么关系。 每句话是什么意思，哪几句话说的是同一个意思。 把表达不同意思的话分开就是分层。 先说每层的意思，然后把每层意思合起来或抓住主要的，就是这段话的主要内容。 如果短文是由几段话组成，那么我们用上面的方法把每段话的主要意思搞清楚了，然后把每段话的意思合起来或者抓住主要的，就是这篇短文的主要意思了。 2．几种常 见的段式。 为了更好地读懂一段话或一篇短文，我们要掌握几种常见的段式，那么，在小学阶段有几种常见的段式呢。 顺承式 顺承式是常出现的一种段式。 它是按时间顺序和情节的发展一层 一层地写下来的。 在分层时要认真阅读，读后把顺序或情节搞清楚再动笔划分。 2．总分式（包括先概括后具体）。 这种结构形式有三种情况：总分、分总、总分总。 这种段式比较容易掌握，它的特点是先把要说的意思概括地说一下，然后再分别一一具体地叙述，也可以先一一分别叙述，最后再总的概括一下，还可以先总说，再分说，最后再总说。 这种段式很常见，应注意的是不管分述部分有几种情况或几件事情都应算做一层，因为不论它有几种情况或几件事情说的都是 “ 总 ” 的意思，也就是说都是一个意思，所以不应再分层。 3．并列式。 在一段话里的几句话或几层关系是并列的，是分别说明或描写几件事、几种情况，同一事物的几个方面的，它们分不出主次或轻重。 4．因果式。 这种段式的特点很明显，就是一段话里有两层意思，一层写原因，一层写结果。 有时因在前果在后，有时果在前因在后。 掌握几种常见段式，不但对阅读有好处，对提高写作能力也是大有好处的。 （三）阅读短文，按要求回答问题。 我们的班主任有一双饱含深情的眼睛。 每一天 ， 我在学校里都能碰上她的目光。 记得一天中午放学后 ， 我一个人悄悄地留在教室里 ， 把教室打扫得干干净净 ， 然后才满头大汗地跑回家。 下午 ， 老师一进教室就笑着把目光投到我身上 ， 全班同学都会意地笑了 ， 我心里觉得甜滋滋的。 还有一天课间 ， 我主动地拿起黑板刷擦黑板 ， 不小心弄断了挂卡片的小绳。 上课了 ， 我心想 :这回老师可得生气了。 谁知 ， 老师笑着环视。