人教版五年级上册语文教案——第五组综合性学习：遨游汉字王国

人教版五年级上册语文教案——第五组综合性学习：遨游汉字王国内容摘要：

能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统；同时认识到在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。 ，防止和纠正错别字。 这项内容可以开展以下活动：（ 1）阅读《一点值万金》 ，再交流自己的感受。 （ 2）搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。 （ 3）走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况（此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生视力造成损伤，可以采用回忆的方法）。 调查社会用字情况的活动适宜在城市或乡镇进行，一些农村学校可以让学生分析本班同学作文本或作业中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关单位或当地政府写建议书，建议改正错别字。 对调查社会用字的小组，教师要专门进行安全教育，避免发生事故。 在社 会用字情况调查后，可以指导学生写简单的调查报告。 调查报告一般可以分三个部分：（ 1）调查的时间、地点、调查的目的 —— 发现社会上的错别字，向有关单位提出改进建议。 （ 2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如，调查了多少商店，发现了广告招牌上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。 （ 3）提出改进建议。 这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如，行书流畅，楷书端 庄，草书奔放。 然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。 欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。 要充分利用校内外的教育资源，可聘请有书法特长的老师、家长进行指导。 活动结束后，鼓励学生把活动的收获用笔 记录下来，形式不拘。 可以记叙活动的过程，如，《猜字谜》《街头错别字“医生”》；可以抒写自己的感受，如，《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如，《作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》。 习作不在 乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成习作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。 、交流和总结。 在本次综合性学习结束之前，要进行汇报、交流和总结。 汇报、交流的形式有多种，教材中提示的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛”。 如，“汉字知多少”、“笔画最多的汉字”。 考虑到教学时间有限，不能加重学生负担，汇报和交流的形式最好根据大多数学生的意愿确定一种。 但不论采用哪种形式，要让全体学生参与。 编 小报或办展览可以以小组为单位进行，充分反映小组合作学习的成果。 成果汇报会也以小组为单位准备，全组成员或推举代表汇报。 这里特别要强调生生互动，不应只有单向的讲和听。 具体做法可以采取：（ 1）汇报人带动全班同学活动。 如，一个小组背诵《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。 （ 2）对汇报进行补充或发表意见。 如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请别组同学发表意见。 （ 3）听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。 （ 4）听众对汇报作评价。 如，打分、评星级。 通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。 可以 用阅读《我爱你，中国的汉字》作为这次活动的小结，提升学生对汉字和汉字文化的感情。 活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。 教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力进行梳理。 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。 既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程度。 这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。 “成长记录评价”有几种类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料纳入成长记 录。 可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编的小报、展品和汇报材料等。 整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价和教师的评价。 一般采用定性评价，教师要多用激励性评语，也可以适当采用等级或星级评价。 （三）活动案例 案例 1：小组活动计划 第二小组活动计划 时 间： 11月 6日 — 7日 地 点：黄韵奶奶家 活动内容：丰富而有趣的汉字 活动过程： 1猜字谜 2讲谐音笑话、歇后语 3编小报 组长：叶。