人教版七年级语文上册教案(最新整理

人教版七年级语文上册教案(最新整理内容摘要：

] 赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然 (居然 )冒出了一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈 (倔强 )地向上，茁壮生长，昂然挺立。 它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬 (十分敬佩 )!”能否换用括号里的词 ?为什么 ?以此来品味词语对表达感情的作用。 学生讨论发 言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感 (因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊 )；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。 ④合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。 学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。 学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。 教师在合作式交流的基础上进行指导 性总结： 第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。 体验反思 ①质疑交流 文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验 ? 大屏幕投影出思考质疑题： a．阅读本文后，自己的感受是什么 ?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识 ? b．我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解 ? 学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。 教师小结： 苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。 生命对每个人只有一次。 这仅有的一次生命应当怎样度过呢 ?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业 ??为人类解放而进行的斗争。 ’” 奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。 我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。 学生也可 以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。 ②拓展延伸 请学生速读美国克伦?沃森的《生命生命》并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么 ? 学生速读后讨论。 教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。 教师总结 文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。 不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命 中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。 在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢 ?” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。 延伸作业 写一则读后感，题目自拟，字数不限。 如：人生的启迪 读《生命生命》有感 4 、紫藤萝瀑布 一、教学目标 ①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的 学习方法。 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 二、教学重点 通过有感情的反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 三、课前准备 学生做好充分预习，并查相关资料 五、教学设计 （一）整体感悟 ①精心导入 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。 自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。 有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注 意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。 这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。 作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。 作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。 下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题。 ②感知内容 a．检查预习“读一读，写一写”。 b． 范读，学生在听读中思考。 问题组： a、本文学习什么内容 ? b．作者的思想感情是怎样的 ?有什么变化 ? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么 样的感悟 ? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。 可以请学生听回答后相互评论、补充。 教师领读，帮助学生感知、理解。 （二）研读与赏析 ①教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 ②自主探究 出示问题组，学生思考并体味。 问题组： a．学习用自己的话概括本文内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟 ? 学生自读课文后，可以 通过小组讨论，共同研讨以上问题。 [教师小结 ] 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。 作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 (教师指导朗读 )。 ③学法指导 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。 佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a．简单的内容归结： 看花 ?繁花似锦 忆花 ?思绪万千｝生命永恒 思花 ?振奋精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发 散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢。 1982 年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。 理解这个背景，才能理解文章的感情。 其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。 作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 [教师小结 ](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做。