三年级语文下期教案北师大版

三年级语文下期教案北师大版内容摘要：

教学目标： 知识和能力： 掌握“日积月累”中的生字的写法。 能找到描写春天的词语，并能仿照课文写句子。 熟读《雨在唱歌》，学习拟人修辞手法， 完成“大显身手”中的内容，培养组织能力和口语交际能力。 过程和方法： 通过教师引导、学生自主练习的方法培养学生自主学习的能力，通过教学《雨在唱歌》让学生学习你人的修辞手法。 情感、态度和价值观： 培养学生热爱生活、热爱大自然的意识。 教学重难点： 学习拟人修辞手法。 教学准备： 多媒体 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： A 让学生先自己查看易错地方，互相强调。 B 作为听写作业，课堂完成。 C 积累描写“春天”的成语。 D 仿写句子，注意前后句有关联 因果关系。 第二课时 E 阅读 梦已被染绿 1 自渎课文。 认读 —朗读 —小声吟读 —主动背诵 2 交流：你从哪里发现春天已经来了。 雨在歌唱 1 自渎课文。 2 想象、交流（结合文后吐白）：你仿佛看到了什么景色。 3 选择喜欢的段落朗读背诵。 F 大显身手 办手抄报，内容以春天为主。 G 学习金钥匙里的交流方法。 教学反思： 第三单元：可爱的小生灵 《小虾》 教学目标： 知识与能力： 认识本课 8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。 正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。 通过学习了解小虾的生活 习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。 过程与方法： 注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展 “自主、合作、探究 ”的学习方式。 教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。 情感、态度与价值观： 阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。 让学生结合自己的生活实际，把自己的一些想法和作者的细致刻画作比较，升华学生的情感价值观。 教学重点： 通过阅读课文中 对小虾的描写，能够熟悉描写小生灵的方法。 通过对文中小虾吃东西和生气时的描写，学习作者细致刻画的方法。 学习小作者观察动物的方法。 教学难点： 通过对文中小虾吃东西和生气时的描写，学习作者细致刻画的方法。 学习小作者观察动物的方法。 教学准备： 词语卡片、视频台 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么。 今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。 齐读课题 二 、讲授新课： （一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。 请大家轻轻的打开书第 38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。 小小检察员你们在哪里。 拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。 反馈：全对的小组请组长举手。 同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗。 词语就站起来大声的读出来。 词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵 默读课文、谈感受 生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。 请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情。 你呢。 随机板书：样子、有趣、脾气不好 师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。 （二）品读课文，交流感受 如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面。 为什么。 选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。 划完的同学和你同位来交流一下你划 的句子和你的感受。 集体交流 (教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听。 如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。 ) 教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。 A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。 B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。 “它们吃东西的时候非常 小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来 ” （ 1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。 小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。 随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。 （ 2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗。 划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语 “先„然后„又 ..直到„才„ ”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。 陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。 你能尝试着说一句吗。 比如说早晨起来„„ （ 3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣。 C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。 教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。 D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大 “我 ”捉出几只大的虾发现„„不久„„生的生命诞生了。 （三）学写生字 学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗。 那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。 仔细观察 “隙、撒、甚、卵 ”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。 教师范写 学生练写 板书设计： 小虾 样子 喜爱 有趣 脾气不好 第二课时 一、导课 同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗。 二、回顾课文，学习方法 1 请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的。 生：第三自然段是围绕 “小虾真有趣 ”来写的。 生：第四自然段是围绕 “小虾脾气不好 ”来写的。 2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢。 生：抓住了小虾吃食的动作、 生气时的动作，还按照一定的顺序来写。 3 你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。 三、开卷有益，巩固方法。 阅读《荷兰猪》 1 接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的。 生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。 2 集体交流。 3 老师小节：其实围绕一句话把文 章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。 出示文字：泥鳅的性格真古怪。 它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。 生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。 师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。 说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放 声歌唱。 可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。 师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。 四、妙笔生花，运用方法 师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗。 你想写些什么。 集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。 提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。 学生进行片段练习，老师巡视指导。 五、交流评价。 六、总结所学。 课后反思： 《松鼠》 教学目标： 知识和能力： 掌握本课的生字和新词。 理解课文内容，能够认识松鼠，知道松鼠的外貌特征。 锻炼学生的朗读能力。 学习作者在文中运用的描写手法。 过程与方法：在讲解重要段落的时候，配以课件，把松鼠的形象摆在课件上，然后，边学边对照松鼠的图片，这样，学生能更好地领悟，也可以避免“空对空”的讲解，使学生对课文失去兴趣。 情感、态度与价值观：本课是通过对松鼠生活习性等多方面的介绍， 培养学生热爱小动物、保护小动物的情感，在方法指导上，则在于学习作者对松鼠的细致刻画，培养学生的观察能力和愿意观察、乐于观察的好习惯。 教学重点： 通过阅读课文中对松鼠外貌的描写，能够熟悉松鼠这一小动物。 通过对文中松鼠外貌、活动、建巢等的描写，学习作者的细致刻画的方法。 培养学生热爱动物的感情和学习作者细致观察的方法。 教学难点： 学生对松鼠了解不多。 通过对文中松鼠外貌、活动、建巢等的描写，学习作者的细致刻画的方法。 在学生自学的基础上，加上教师的指导，以互动的方式突破重点和难点。 教学准备： 词语卡片、视频 教学课时： 两课时 第一课时 教学内容： 学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。 教学过程： 一、导入新课： 今天我们来认识一种小动物 ——松鼠。 （板书课题） 你了解松鼠吗。 说给大家听听。 （学生交流自己了解到的内容） 你还想了解哪些方面呢。 （根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。 二、讲授新课： （一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。 学生自己独立阅读课文。 共同交流阅读课文时需要注意的内容。 学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。 同时了解其他学生生字的掌握情况。 老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。 四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉 遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓 集体交流课文中出现的不同句式现象。 （出示投影片） ⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在 树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。 ⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。 ⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。 ⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。 ⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。 同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。 学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。 请你快速的找一找课文一共有几个自然段。 指 学生回答。 请学生分自然段朗读课文。 要求仔细听课文读得是否准确。 （二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。 在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。 指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。 比如：重点分析记忆 “捷遮蔽嵌 ”等生字。 请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中。 在课文中还有哪些词语的。