三年级语文下册教案及反思

三年级语文下册教案及反思内容摘要：

音读准确，思考刚刚提出的问题。 三研读课文，深入体会。 ，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢。 ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 ⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。 这是一列什么样的火 车。 再读课文， 体会瑞士政府对燕子的关爱。 ，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气 候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 ②指名读。 ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 ⑵体会瑞士居民们的爱心。 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 ②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 ③指导朗读。 ④教师引读。 ⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情。 （学生读文，抓 重点词语“纷纷” “四处”）。 ⑥学生有感情地朗读这一段。 ①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 ②学生默读、勾画、思考。 ③全班交 流自己的读书感受。 ④朗读第四自然段。 ⑤教师通过不同层次的引读激情。 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、 总结全课，布置作业。 ，推荐读物。 第二课时 一复习巩固。 二学习课文第 5 自然段。 5 自然段，引导学生学习生字“载”。 ，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢。 三感悟写法，拓展延伸。 四指导书写。 要书写的生字，认读。 ，教师有重点地指导书写。 “舒” ：右边不要少写一点。 “疲” ：指导病字头的书写。 “救” ：指导几个点的书写。 ，教师巡视指导。 五作业建议 ，积累语言。 六 课 后 反 思 在授课的过程中我就注重了这一个“。 一开始我就让学生背诵第一课《燕子》 在授课的过程中我就注重了这一个“爱” 一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的 第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文， 第二段，感受燕子在春暖花开的季 节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇 到了什么困难。 让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着， 到了什么困难。 让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急 着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确 而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下， 自己的学习目的 又可以有舒服自然的感觉。 自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。 一个小村庄的故事 教 目 学 标 1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立 环境保护意识。 培养学 生从小热爱大自然、保护大自然。 2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3．学会本课 15 个生字、 12 个新词。 4．有感情地朗读课文。 通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含 着蕴含着的道理。 继续训练学生联系上下文理解句子的能力 第一课时 一、 揭示课题 二、 初读课文 学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 质疑问难 带者问题再读课文。 三、 整体感悟课文 学习第一自然段 （ 1）学生自由读第一自然段。 （ 2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 （ 3）再读一读，深入感受。 学习第五自然段 （ 1）学生自由小声读第五自然段 知识点 梳 理 教 过 学 程 （ 2）说说读懂了什么。 （ 3）提出不懂的问题，大家共同解疑 （ 4）学习该段生字 四、 设置悬念：把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的。 第二课时 一、 复习导入，联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄。 二、探究学习 学生浏览第二第三第四自然段。 讨论以上问题 深入学习第二自然段 ，说说 这段话写了什么。 深入学习第三自然段 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画，讨论理解： “还有大量的树木随着 屋顶冒出的柴烟消失在天空中” 学习第四自然段 学习最后一段：什么都没有了是指“ —— 没有了 —— 没有了 —— 没有了 —— 还有 —— 也没有了。 三、总结课文 有感情地朗读课文 读了这篇课文你想说什么。 四、巩固本课生字 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。 五、课后扩展 去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 六、 课 后 反 思 在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第 三自然段时我先让学生默读课文， 在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己 的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是， 的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林 成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿， 成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生 动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐， 动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地 浪费自然资 源。 路旁的橡树 教 目 学 标归纳课文主要内容 、 默读教 过 学 程 一、 揭题、解题 今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。 读课题，你想到了什么。 二、 自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事。 轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 检查自读效果。 能正确、流利的朗读课文。 能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 知识点 梳 理 交流。 你们读懂了什么。 谁能把这个故事说一说。 （整体感知） 三、 练读、议读、质疑 谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大 家听。 提要求： ）把语句读流利， ）读你自选的这部分，你想到了什么。 （ （ 议读与质疑。 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。 如有疑 问也可提出一点要通过读书、思考、议论去认识。 （ 1） 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、 爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议 读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的 道理。 （ 2） “如选读工程师与工人沉默”的部分 —— 第 46 自然段时，要从工程师和工人的神 态、动作、言语中体会他们的心理。 工程师要执行自己设计的工程计划，工人在 工作中遇到了问题。 他们在保护橡树上获得了一致。 （ 3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。 重点是读 好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。 同时放开让学生畅谈自己 的认识—— 由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、 练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 五、 课 后 反 思 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独 立阅读 交流合作， 阅读， 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读 懂课文。 学习本课，按照练读 —— 选读 —— 质疑 —— 议读等方式， —— 选读 —— 质疑 —— 议读等方式 懂课文。 学习本课，按照练读 —— 选读 —— 质疑 —— 议读等方式，促使学生生生互动起 既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、 来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关 注人类生存环境的社会责任感。 注人类生存环境的社会责任感 园地二 教 目 学 标 培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 写出综合性实践活动中的见闻或想象。 练习修改习作。 能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 积累意思相反的几组词及优美的诗句。 会认 7 个生字。 积极参加综合实践活动成果展示。 知识点 梳 理 修改作文、比喻句、积累反义词 修改作文、比喻句、积累反义词第一课时 一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。 大家都了解了什么了呢。 这 我们就来交流一下。 二、在小组交流：交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班 交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢。 评出合理化的建议。 五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。 并把今天我们交流的情况 讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 师 :这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上， 通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我 们能做些什么。 那么，你 一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发 生了有趣事情。 想跟大家进一步交流吗。 根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作。 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细 再写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 第三课时 一、自读习作，初步修改 请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （ 1）语 言是否通顺，用词是否准确。 （ 2）是否把意思表达清楚。 再次修改自己的习作。 三、展示台 学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 展示自己想展示的内容。 教 过 学 程 16 第四课时 我的发现日积月累 一、我的发现 出示课本里的两句话，让学生想一想发现了。 说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 读读认认 （ 1）自己读一读，认一认。 （ 2）指名读，注意字音是否正确。 （ 3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用 什么办法认识的 （ 4）组词大列车 读读背背 （ 1）自己练习读诗句。 （ 2）指名读 （ 3）想一想 :五组诗句有什么特点。 你发现了什么。 （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （ 4）男女生比赛读 （ 5）背诵诗句。 引导背诵 :抓住诗写的对了特点 （ 6）抄写诗句。 本次口语交际还可以结合本专题的综合性学习安排来进行， 本次口语交际还可以结合本专题的综合性学习安排来进行， 在适当的时机， 在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总 结评价。 比如，学生汇报身边环境污染的现象时， 结评价。 比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成 章地请学生说一下是怎样知道这些现象的„„另外 章地请学生说一下是怎样知道这些现象的„„另外，还可以更多 „„另外， 课 后 反 思 地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章。 地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章。 寓言两则 教 目 学 标 ，懂得这两则寓言的寓意。 ，理解“窟窿” “街坊” “后悔” “劝告”等词语的意思。 “只要„„就”“如果„„就„„”这两种句式。 ， ，并背诵其中的 一则。 知识点 梳 理 寓言的特点、理解寓意、 寓言的特点、理解寓意、条件关系和假设关系的关联词 第一课时（亡羊补牢） 一、谈话激趣揭示课题 二、 理解题意。 三、 初读课文，了解内容。 四、精读课文，理解内容。 课文哪几个小节讲丢羊的。 自由读 1— 4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只。 让我们来看看他不听劝告的结果。 （指名读第 4 节，评议） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 —— （亡羊）。 二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的。 自由读第 5 节， 划出有关句子。 讨论交流：养羊人是怎么做的。 为什么。 理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 五、 体会寓意。 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果。 揭示寓意：由此可见，像养 羊人这样犯了错误，只要（） ，就（）。 在生活中，也常常发生类似的事。 联系自己的生 活实际，谈谈看法。 同桌互议，再指名交流。 （眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„） 这些都可以用一个词语来概括 —— “亡羊补牢”。 六、 学习生字总结全文。 再读课题，理解题意。 （本义，引申义） 所以， “亡羊补牢”后面往往跟着一句话 —— “未为迟。