七年级语文上册第三单元第15课古代诗歌四首教案设计人教新课标版

七年级语文上册第三单元第15课古代诗歌四首教案设计人教新课标版内容摘要：

在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。 ②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。 潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。 渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。 江春悄悄闯入旧年，山才会 青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。 ”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 ③海日生残夜，江春入旧年： “海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。 “生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。 “生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。 “生 ”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江 春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。 “生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。 这两句找到了 4 更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。 整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。 这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二 日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达。 归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。 4．最后一句“乡书何处达。 归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的。 （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿 《钱塘湖春行》 一．导入 这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元 823年）任杭州刺史时写的。 诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发。