七年级上语文教案第34单元编辑版

七年级上语文教案第34单元编辑版内容摘要：

思恋图 3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 学生描绘画面 (参考内容 )： （ 1）农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背 篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„ 11 （ 2）霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。 依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。 归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„ （ 3）少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。 羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。 夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年 ?姑娘的心事谁能猜得透 ? 四、小结 本诗从多种感官角度出 发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。 这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 五、 拓展延伸 了解何其芳，齐读《我为少男少女们歌唱》 我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者 一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 六、布置作业 1. 用 “读一读、写一写 ”的字词写一段有诗意的话，用上的词语越多越好。 2．生活在都市的金秋季节里，学了这首诗后，你又产生了怎样的奇思妙想。 请展开想象的翅膀，揣摩语言文字，也以《秋天》为题写一首充满诗情画意的文章吧。 板书设计： 秋 天 何其芳 农家丰收图 ： 饱食 肥硕 栖息 清远 霜晨归渔图 ： 满载 轻轻 游戏 甜柔 12 少女思恋图 ： 清冽 香热 梦寐 喜悦 1古代诗歌四首 教学 目标 ： 1. 学习这五首诗 ,朗读、背诵这五首诗词。 ； 2. 理解五首诗歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 教学重点 1. 朗读、背诵这五首诗词； 2. 理解作者的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、 检查预习 查字典，读准下列字的音： 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯 自己练习读这五首诗： 二、 导入新课 ， 学习《 观沧海》 讲一个曹操的故事， 教师作简评，引出曹操的远大抱负。 1．作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 作者曹操（ 155－ 220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。 东汉末政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。 建安元年（ 196 年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。 建安五年（ 200 年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。 建安十二年（ 207 年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。 次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。 后封魏王。 曹 丕称帝，追尊他为武帝。 善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。 对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。 公元 207 年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。 他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 3．指导学生评析诗句。 逐句分析，先由学生分析 ,再由教师归纳。 小结： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。 这首诗借景抒情。 将眼前海上景色和自已的雄心壮 志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。 诗中洋溢着饱含的激情。 诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。 ，抽查个别背诵。 （三）学习《 次北固山下》 13 《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。 ： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。 北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山 ”。 作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。 这首诗是写乡愁的。 ： 首联两句点题。 “青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。 诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色，是近景。 “平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。 “潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 颈联是这首诗中的佳 句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。 （残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。 时间过得这么快，怎能不令人感慨系之。 尾联由感受写到思乡。 虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。 诗人离家日久，见此景，情何以堪。 由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因，浑然一体。 诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。 6. 当堂背诵。 第二课时 （一）学习《钱塘湖春行》 1．作家作品 简介 白居易（ 772～ 846），字乐天，晚年自号香山居士。 唐代大诗人。 他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。 其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。 有《白氏长庆集》 72 卷，集诗 3000 余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。 钱塘湖是西湖的别名。 诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 3．指导学生评析诗 句。 逐句分析，先由学生分析 ,再由教师归纳。 小结： 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。 “初平”，写春水初生，略与堤平。 “云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。 这就勾出了西湖早春的轮廓。 14 中间两联是分写。 颔联写莺燕，是诗人所见。 莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。 颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。 唐时人们有骑马游春的习俗。 马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目 不暇接，也会产生迷乱的感觉。 尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。 “行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 ，抽查个别背诵。 （二）学习《天净沙•秋思》 ： “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。 元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。 曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 ，把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。 通过 想象，描述图景，切忌硬译： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。 他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。 他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 ：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。 元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖” ，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 ： 改写本曲为一篇 200 字左右的小文章。 十、板书设计： 古代诗歌四首 观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 天净沙•秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 16 化石吟 教学目标 知识与能力 15 理解、积累“ 奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 朗读法。 《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。 诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。 同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。 引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 联想想像法。 诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。 要联系生物 学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 讨论点拨法。 课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。 教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 情感态度和价值观： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学过程： 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田”这个词吗。 这个词什么意思呀。 晋代葛洪《神仙传 王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。 ”大海变为桑田，桑田变为大海。 在地球的历史上，真的如此吗。 如果真的这样，何以为证呢。 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。 科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。 今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌 —— 《化石吟》。 二、字词检查 字形字音 奇 hu224。 n（幻） zhu239。 yu226。 （卓越 ） cōng l239。 ng（葱茏） guǒ（裹）藏 骸（ h225。 i）骨 潜（ qi225。 n）行 躯壳（ qū） 档（ d224。 ng）案 猛犸（ mǎ） 万载（ zǎi ） 解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。 比喻时间流逝。 三、整体感知 16 范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵 律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。 诵读中要仔细体会语气语调的变化。 学生听读时要思考下列问题。 （投影显示） （ 1）概括诗歌的主要内容。 （ 2）诗歌表达了一种怎样的思想感情。 （ 3）诗歌可以分为哪几个层次。 诗的第二节和最后一节构成什么关系。 结构上有何特点。 师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。 因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。 所以我建议在讲解这一部分的时候。 要进行分层。 第 2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第 3—— 6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。 这两节的后两句也互相照应。 可以说，第 7节是对第 2节的回答，回应第 2节，结构上首尾响应。 最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。 思考： （ 1）化石作为地球上曾经有 过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。 诗人是怎样打开读者思维闸门的。 （诗歌 2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。 连续不断的。