20xx年高考实用类文本传记的阅读和解答

20xx年高考实用类文本传记的阅读和解答内容摘要：

入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。 • 对试题具体问题思考分析时，坚持 “整体原则 ”“语境原则 ”和 “知世论人、知人论事、事中见人 ”原则，问什么，答什么。 • 在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确。 • 【传记阅读方法考查方向解说】 • （ 1）如何把握传主的形象，概括传主的精神品质。 • 通过阅读梳理出主要事件。 从人物在事件中的表现来把握其形象。 • 注意从传主与时代、传主与他人的关系去把握传主形象。 • 这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。 • ⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 • 明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。 在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 • 自传采用第一人称 ，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。 • 他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 • ⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法 • 了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。 • 传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。 • 此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 • （ 4）如何对传记进行鉴赏与评价和探究。 • A、学会鉴别传记材料。 在阅读时，要注意鉴别材料是否恰当，即作 者选取的材料是否能充分表现传主的特点，从这些材料里面是否能得出令人认同的推理、判断或结论。 • B、对传记传主作出评判。 一部传记里面既包含 传主的立场 ，包含 传记作者的立场 ， 读者在阅读的过程中也会有自己的立场。 读者要学会站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。 • C、在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结合自己的阅读感受作出评论，通过对传记的阅读要认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。 • 评价文本的主要观点和基本倾向 • 小结 ——“三入 手 ” • 传记（他传）阅读分析、评价思路 : • 从传主的思想、品格入手。 • 抓住成长因素，把握人生轨迹 • 从作者的褒贬爱憎入手。 • 抓住议论抒情，把握褒贬爱憎 • 从自己的获益启示入手。 • 感受传主人生得失，获得启示完善自我 紧扣文本寻找关键词， 评价文本观点要有理、有据、有序。 • 解答探究题，应注意： • 不要凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本；探究的观点必须能从文本中找到依据。 • 格式： – 开门见山提出观点 + 结合文本恰当分析 + 联系现实略作拓展 答题常见失误与对策 失 误 对 策 ，答非所问 认真审题，找准对应 ，心中无底 审清题意，规范答题 ，答案缺漏 明确要求，力图全面 ，多多益善 审准题干，分点作答 ，表意不明 多做练习，准确表达 归纳失分原因： A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答；B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点； C、筛选信息后简要概括能力弱 ； D、表述混乱，答题不规范。 针对以上失分情况，我们有哪些对策： A、认真审题，审出答题思路和答题区间； B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答； C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括； D、平时要养成 “问什么答什么 ” 的规范答题的习惯。 答后注意答案与题干是否搭配 传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬 ……。 引用 是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事同学、学生、 国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：如 ①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 ②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。 ③增强文章的真实性和可读性。 …… 在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。 能体会命题意图。 题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。 前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它 直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。 寻找阅读区间。 发掘题干中所隐含的信息，以题干的 “此信息 ”去求答案区间的 “彼信息 ”。 传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。 最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。 转换说法、语言重组、提炼概括等。 6 五：常设考试题型有如下几种： （ 1）要求结合全文，概括要点。 此题型答题方法指导： 依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域； （ 2)要求分析文章中某句话 /某段话 /某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话 /这段话 /这几段话的含义及作用。 （ 3）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本 /现实 /自身体会，去论证这一观点。 表现手法 人称①第一人称（自传）： 指文本以当事人的口吻来叙述的方法。 作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 ②第三人称（他传）： 是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。 作用：能比较直接地展现丰富多彩 的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 顺序 ⑴顺叙： 对人物和事件按时间发生的先后顺序进行叙述。 作用：这种叙述方法能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 ⑵倒叙： 先写结局或事件中最突出的片断，后写事件经过。 作用：这种叙述方法可以造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。 ⑶插叙： 叙述主要事件时暂时中断线索，插入另一件事。 作用：可以帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。 描写（ 1） 景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 作用：①渲染气氛，烘托传主心情； ②展示传主性格；③借景抒情，情景交融。 （ 2）环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。 作用：①交代事情发生的地点，增加事情的真实性；②渲染气氛，烘托传主的心情；③寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或品质。 （ 3）细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。 作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，再现传主所处的典型环境和所表现的典型性格，呈现传主的内 心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。 修辞 排比可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。 引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 “反复 ”的作用就是强调、突出重点，抒情感染力强；多次强调，给人以深刻的印象。 结构 ⑴从选材剪裁角度： 看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 ⑵从结构安排角度： 是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置 悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。 表达 象征法 恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 对比法 对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。 衬托法 事物与事物之间互相映衬，相得益彰，它可以突出强调表现的主体事物，表达强烈的感情和感受，在文中可以丰富文章的表现技法，深化文章的主题。 先抑后扬法 先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味。 前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。 • 论述类文章，包括论文、杂文和评论。 这类文章虽然涉及面很广，但是，从历年高考的选文来看，侧重于接近高中毕业生的实际。 • ⒈ 历年考查情况。 论述类文章的阅读是现代文阅读家庭中的一位重要成员，它不仅是现代文教学中的重要内容，也是高考试题的重 要组成部分，从近几年考试的情况看，对此类文章的考查密度越来越大，频率越来越高。 • ⒉ 选文特点。 内容 “新 ”而 “广 ”，政治、经济、教育、语言、文艺、历史、法律、美学等学科的论文、杂文、文学评论和思想评论都有可能涉及。 • ⒊ 命题特点。 主要任务是考查 “理解文章内容、把握文章信息、掌握作者观点的能力 ”，一般不分析文章的结构和表达技巧。 考试题型有客观题 2 道，主观题 2 道，分值2020 年是 18 分， 2020 年是 16 分。 一、考点分解 (一 ) 理解文中重要概念的含义（ 2020 年考试大纲区别于 2020 年考试大纲的 内容之一） ⒈ 考点解说 所谓 “重要概念 ”是指一般论述类文章中能反映客观事物的一般的、本质的特征，对人们认识过程中感知的事物的本质特点加以概括归纳的词语。 具体是指：①能反映文章主要内容的概念；②体现作者观点、态度的概念；③表现文章主旨的概念等。 所谓 “文中 ”是指所提供的阅读文本本身的特定语境而言，一般指的 “概念 ”是在文中的临时意义，离开了具体语境，这一概念的意义也就不复存在了。 ⒊ 技巧点拨 ⑴ 选择题干扰项设置手法：删（改变限制，如删除原文的关键性限制 性成分：状语、定语、补语，造成改变原意，使表意范围、程度轻重等扩大或缩小等）、调（调换词序、语序，造成逻辑错误，如主客颠倒、种属概念关系倒挂或时空顺序错乱）、改（变换说法，包括偷换概念、张冠李戴、以偏概全、故意曲解、自相矛盾、曲解现象与本质、颠倒因果、强拉因果、混淆部分与全体，改变肯定与否定、混淆先与后、有与无、大与小、同与异、轻与重的关系、将偶然说成必然、将已然说成必然等）、漏（遗漏重要信息点，只强调问题的一个方面，有意漏掉另一面，断章取义）、凑（胡拼乱凑、望文生义、无中生有、东拉西扯、随意组合信息编选项 ）、答非所问（选项所述的内容脱离题干要求）。 ⑵ 解题思路 ①筛选定位：锁定概念所属的范围。 ②对照比较：看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。 ③排除确认：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。 (二 ) 理解文中重要句子的含意 ⒈ 考点解说 所谓 “重要句子 ”就是指在文中起重要作用的关键性的语句，通常包括：①在结构上起重要作用的句子，如领起总结句、过渡句；②体现作者的观点和态度 的中心句；③具有丰富内涵或运用了一定修辞手法，来变现作者思想的句子④结构比较复杂，对理解文章有一定影响的语句；⑤意义比较含蓄，隐含某些丰富内容， 7 需结合特定语境来理解的句子等。 ⒊ 技巧点拨 ⑴从句子中的关键词语入手：有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。 ⑵从分析句子的结构入手：有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。 ⑶从分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是总起句，就要结 合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。 ⑷从分析其表达意图入手：这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子；用这种方法分析，便带有鉴赏的性质。 (三 ) 筛选并整合文中的信息 ⒈ 考点解说 “信息筛选 ”指的是根据一定的目的要求，摘取相关、合适的信息，是获取信息的第一步，高考阅读就是要把符合考题要求的词句、中心意思从文本中挑选出来。 “整合信息 ”是指获取信息的第二步，它是依据 题干的要求，把经筛选所获得的信息进行综合、归纳、重组、加工，形成答案的过程。