20xx年西师版小学五年级语文下册教案

20xx年西师版小学五年级语文下册教案内容摘要：

．学生读习作提示，明确习作要求。 2．谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏„„ 3．理解“趣”的含义。 (只要用心体会，都能发现童 年特有的“趣”。 ) 4．音画引路，回忆“趣”。 (1)课件展示童年生活剪影。 (2)学生交流观后感受。 23 (3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。 5．小组讨论，交流“趣”。 (1)出示说话要求。 ①选一件童年中的趣事来说。 ②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。 (2)小组交流，互相启发。 (3)全班汇报交流，拓宽写作思路。 6．再次明确要求，书写“趣”。 7．完成草稿，再自我修改或交换修改。 六、自主阅读园地 1．激趣导入。 同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。 你们知道每年的 3 月 12 日是什么节日。 为了纪念谁。 今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。 2．借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。 3．小组合作探究学习，解决疑难问题。 4．全班交流，体会文章情感。 5．勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。 6．有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。 7．小结：本文的说明方法及语言非常有特点。 作者采用列数据的说明 方法，语言准确、简明、生动、形象。 中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想 24 第五课：生命的药方 教学目标 1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 教学重、难点 重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生 与死的界线，闪耀着人性的光辉。 教学准备 教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。 学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。 教学过程 一、揭题导入 1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此 25 美好。 那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢。 今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。 齐读课题：《生命的药方》。 2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗。 (什么是“生命的药方”。 为什么叫“ 生命的药方”。 这“药方”能治好艾滋病吗。 „„ )让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，整体感悟课文 1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。 词语反馈 (课件或卡片出示 )：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。 2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事。 练习用自己的话概括地说一说。 用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。 三、精读、理解内容，进行情感体会 (一 )感受德诺的情感变 化。 小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。 1．课件出示：第 1 段。 (1)指名读。 (2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢。 (忍受着孤独带来的痛苦。 ) ①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。 “全都”躲着他„„ ②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。 26 ③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢。 2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课 文哪些地方能看出来。 让学生勾画出相关句子，交流讨论。 (1)一天夜里，德诺冷得直发颤。 他用微弱的声音告诉艾迪，他„„找不到回来的路。 (表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。 ) (2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独„„” (母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。 ) 3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。 你从哪儿可以看出来。 品读“只有大他 4 岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安 慰。 师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢。 (二 )合作述情。 1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。 勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。 2．四人小组交流。 出示要求： (1)读勾画出的句子。 (2)说说自己的感受。 3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。 (1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。 (想办法治病，给德诺治疗的帮助 ) (2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她„„但这并不能阻止两个孩子的 友情。 (艾迪对这份友谊的执著 ) (3)艾迪在杂志上看到了一个消息„„ (不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望 ) 27 (4)一天夜里，德诺„„想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。 (感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。 可想而知，艾迪在德诺心中的位置。 艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。 同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。 ) (5)艾迪依旧常常去病房看他。 两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。 (放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生 命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。 ) 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。 在病房里，依然会传出笑声。 说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。 出示： 如果我是艾迪我也会 ( )；如果我是医生，我会 ( )；如果我是( )，我会 ( )；„„ (三 )感情升华。 1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗。 2．学习第 8~9 段。 (1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。 两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说： “我很难过，没能为德诺找到治病的药。 ” 点拨：艾迪说的“药”指的是什么药。 (治病的药。 ) (2)德诺的妈妈泪如泉涌。 点拨：感受“泪如泉涌”。 这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。 (3)“不，艾迪，你找到了。 ”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实 28 是孤独。 而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„” 点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么。 (友情、友谊 ) (板书： —— 真挚的友谊 )生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强； 疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。 (4)什么是友谊。 艾迪为我们做出了最好的诠释。 两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。 虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。 (通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊 ) 所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。 友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。 友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。 „„ 3．师： 三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。 此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。 有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。 虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。 但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢。 (也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。 没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久„„ ) 四、练习 1．课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。 关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家 结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。 2．交流。 29 五、布置作业 人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情„„今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。 附：板书设计 生命的药方 —— 真挚的友谊 第六课：遇难者的第三个电话 教学目标 1．学会本课生字，理解本课的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱， 3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。 初知课文在表达上的特点。 教学重、难点 重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲 30 情，感受生命。 难点：感知课文在表达上的特点。 教学准备 教师：搜集关于“ ”事件的相关资料。 学生：搜集写亲情的名言或名篇。 教学过程 一、质疑引入，激发兴趣 1．电脑情景导入 (2020 年“ ”事件 )，教师向学生讲述关于“ ”事件的大致情况。 并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的。 (四人小组交流 ) (恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱„„ ) 2．揭题。 在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。 (齐读课题 ) 3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么。 —— 遇难者打了三个电话„„ 二、初读课文，感知内容 1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话。 遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。 2．检查初读情况。 (1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语， 并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。 (悲痛：伤心。 悲恸：极其悲哀伤心。 ) (2)分小组分部分读课文。 三、细读课文，感悟深情 31 1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。 2．课文里，最让你感动的是哪一个电话。 为什么。 教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。 (1)情况危急。 ①什么是“生死关头”。 (指关系到生存还是死亡的关键时刻。 )哪些词句让你看到爱德华处于生死关头。 抓住“第 五十六 层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。 ②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么。 在生死关头你会想到什么。 ③通过朗读让学生感受生死关头的危急。 (2)情感对比。 ①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么。 (财产、事业 )并相机板书：助手、律师 (事业、财产 ) ②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢。 (母亲 )(相机板书：母亲 ) ③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢。 (学 生讨论并作答 ) ④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。 想一想他们为什么会这样推断。 (因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。 在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。 ) ⑤然而事实的真相是怎样的呢。 为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话。 32 为什么说它是一个人的“生命留言”。 师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的 是母亲。 电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂„„短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。 母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗。 这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢。 “妈妈，我爱你。 ”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱 (板书：爱 )，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。 相机板书：妈妈，我爱你。 (生命留言 ) ⑥朗读使自己深受感动的句子： 通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。 3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么。 4．学生质疑：为。