20xx新编20xx届高三一轮复习教学案实用类文本阅读(人教版)

20xx新编20xx届高三一轮复习教学案实用类文本阅读(人教版)内容摘要：

沈从文的《沈从文自传》。 后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布 衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。 从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。 如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。 从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 二、传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。 其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。 但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。 它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪 辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 三、传记的阅读要求 根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是： 1． 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2． 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； 3． 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系； 4． 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5． 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自 己的看法。 （探究，答题方法：观点 +文本的材料 +总结） 因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。 训练时，建议按照以上五点要求分点训练。 IV 调查报阅读 【文体特点】 一、调查报告的定义：调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。 按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。 二、调查报告的文体特点：一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体 和结尾三部分组成。 开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。 这样做，有利于作者展开和读者理解整个调查报告的内容。 还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。 主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。 在内容安 8 排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 ①纵式结构。 按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来 写。 这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。 它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。 ②横式结构。 可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。 这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。 写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。 ③对比结构。 即把两个不同对象加以对比写。 从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。 结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使 读者在对比中肯定所是，否定所非。 主体部分不管采取什么样的结构，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，以更好地表现主题。 结尾。 可以是总结全文，深化主题；也可以是展望未来，提出希望；可是归纳主题，强调意义；也可以没有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。 结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也不可画蛇添足。 四、调查报告的写作要求： 1．材料真实。 报告中所运用的材料必须是真实可靠的，确凿无误。 时间、地点、人物、事件不能虚构，数字必须准确，既不能夸大，也不能缩小。 这是调查 报告的一个最基本的特点。 2．对象典型。 调查报告反映的对象多种多样：正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象，写进调查报告。 但不管从哪方面取材，都必须注意典型性。 只有被反映的对象具有典型意义，调查报告才真正具有现实意义和指导作用。 3．叙议结合。 调查报告以介绍事实材料为主，运用叙述的方法把事情的起因、发展和结果交待清楚，但它不是运用文学具体描绘和形象刻画，是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处，所以要运用材料叙述来说明问题。 为了揭示事物的本质意义，表明作者的主观见解，在叙 述的过程中，作者往往要进行一些议论。 但这种议论只能是“画龙点睛”的，要恰到好处、点到即止。 4．针对性强。 调查报告反映典型，具有面上的指导作用，因此它具有强烈的针对性。 它必须有针对性进行调查研究，对经验或教训作认真细致的分析总结，指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。 五、调查方法：开调查会、个别访问、蹲点调查、现场察访 【阅读方法】 1．快速准确地把握调查报告的内容。 （ 1）迅速准确阅读文章第一段（开头部分），把握调查的对象、内容。 （ 2）阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果。 注 意事件的细节。 （ 3）重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。 （ 4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。 2．注意调查报告中观点与材料的统一。 调查报告是在叙述中把观点表达出来的，即在事实材料的基础上，得出观点。 因此，我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。 （ 1）运用一个或几个典型材料说明观点。 我们要注意材料的典型性，同时也要注意材料内部的相互逻辑关系，从不同的角度和侧面说明观点。 （ 2）运用对比的材料来突出观点。 这种对比，可以今昔、新旧、正反和成败等的对比。 通过不同事物不同方面的对比，能够更好地突出事物特点，更好地划清是非界线，突出观点。 对比还可以是具体的事实，也可以是统计数字、百分比。 （ 3）用精确的数字来直接说明观点。 基本统计数字、百分比，都可以反映事物的面貌和实质，可以增强说服力。 在运用统计数字说明观点时，要注意它的精确性，要实事求是，要有明确的目的性，运用时要根据内容的需要，力戒盲目堆砌数字，淹没观点。 调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提观点再用材料加以说明。 有时虽不明显地提出观点，但可以从阐述中看出 观点。 不管用什么样的方法，一定要做到观点与材料的高度统一，以便更好地表现主题。 3．调查报告的鉴赏评价。 要紧紧把握考试大纲来操作。 “评价文本的主要观点和基本倾向”。 “文本的主要观点和基本倾向”主要是调查者的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，尤其是对调查报告中的数据进行分析，然后作出自己的价值判断。 9 “评价文本产生的社会价值和影响”。 “文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正面的为主。 调查报告的题材通常都是 针对性极强的，与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。 阅读时要将视野扩大，将文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。 “对文本的某种特色作深度的思考和判断。 ”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 “作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性 的意见就更好。 4．如何对调查报告进行探究。 紧紧把握考试大纲来操作。 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。 “不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等等。 “不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。 “发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。 “探讨文本反映的人生价值和时代精神。 ”就是要分析归纳出调查对象的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映 了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 如果是事件调查，则更多应从时代精神的角度进行探究。 “探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。 这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。 要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。 要注意的是，调查报告本身是一种极具科学性的文体，它是在事实的基础上得出观点，调查的结果本身就极具科学性，一般不能轻易否定。 对调查报告进行探究，应更多地从社会价值的角度来 思考问题，进行一些社会学的原理，关注民生、经济，有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。 总之，我认为复习这个考点可以采用化繁为简、突出重点的策略。 首先复习范围方面，锁定新闻、传记、访谈三类实用文本。 因为这是最常见的且有一定文学价值的文本，其内容要么贴近现实，有一定的时代精神，能产生积极的社会功用；要么主人公有崇高的人格、深刻的见解，对青年学生的人生观、价值观有一定指导意义。 从这个意义上讲，这三类文本应是命题者的首选，事实也证明了这一点， 07 年高考新课标卷就是这三类文本。 其次，命题上有 从文体角度命题的特点。 如山东卷考到了新闻文体基本构成部分中的导语、背景，并要求结合文章内容分析其作用；广东卷考到了采访者所提问题可以概括为哪几个方面，这实际上是访谈类文本围绕一个中心话题并怎样展开的考查。 这就要求我们回顾相关文体知识，重点训练文体角度的命题，以便回答问题更准确、更规范。 第三，开放题的指导。 “ 评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神 ” 是实用类文本考查的重要内容，这种题目要求学生不仅要读懂文本，而且要有独立思考的能力，能对重大的、热点的问题进行解读，甚至要求学生联系社会 现实予以回答。 对这类题，不仅要教给学生答题步骤，更要提高学生思想认识，避免发生原则性 的错误。 有了以上对实用类文本考点的分析，我们可以把 “ 筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素 ” 等能力训练暂搁一边，重点突破文体角度命题的应对和开放题的指导。 专项达标测试 一、阅读下面一则消息，按要求完成 1— 4 题（ 14 分） 平垸行洪退田还湖带来历史性转折 洞庭湖长大五分之一 三年增加蓄洪能力 27 亿立方米，蓄洪面积扩大 554 平方公里 本报讯 洞庭湖变大了。 经过三年规模空前的综合治理，洞庭湖面积扩大 1/5。 这个自明 清以来不断萎缩的湖泊，终于出现了历史性的转折。 湖南省有关部门的统计表明： 1998 年以来，全省已将 220 处阻洪堤垸实施平垸行洪、退田还湖，洞庭湖蓄洪能力增加 27 亿立方米，扩大蓄洪面积 554 平方公里。 水利专家称，整治后的洞庭湖如果再遇到 1998年那样的特大洪水，水位可平均降低 米。 岳阳城陵矶的水文标尺上，凶猛的洪水再也爬不到那令人毛骨悚然的高度。 10 长大了的洞庭湖别有一番景象。 隆冬时节，原来人丁兴旺的华容县集成垸、汉寿县青山湖垸已无人迹，成千上万的白鹭、野鸭、天鹅在栖息、飞翔，成片的杨树在风中摇曳， 赶走了冬天的苍凉。 据史料记载，明朝嘉靖年间，洞庭湖方圆八九百里，号称“八百里洞庭”，洪水期湖面达 6000 平方公里。 此后数百年泥沙淤积，盲目开垦致使“堤垸如鳞”。 在实施综合治理前，这个长江水系的重要调节湖泊面积减少到 2691 平方公里。 湖面锐减，调蓄能力削弱，灾害频频发生，湖区人民深受水患之苦。 仅以1998 年为例，洪涝灾害造成的直接经济损失就达 197 亿元。 1998 年特大洪水过后，党中央、国务院对整治洞庭湖极为重视，国家投资 70 亿元。 洞庭湖治理改变了单纯加高加固大堤“堵”的传统办法，湖南省 30 个县、区 及大型农场实施了平垸行洪、退田还湖、移民建镇等以疏导为主的综合治理方略。 三年中，湖区 万农户、 30 多万群众告别故地，实施大迁移，成为湖湘史上的一大壮举。 澧县的澧南垸、西官垸是治理的重点地区，许多老人虽难舍故土，但更感谢党和政府让他们离开了“水窝子”。 两个垸子 8 万多人有序搬迁，实现了安居乐业。 “平垸行洪还洞庭浩浩荡荡，移民建镇让百姓世代安康”，搬迁户新居门上贴的这副对联反映了湖区人民的共同心声。 （万茂华 赵成新 李志林 王利亚） 可喜的变化 (编后 ) 经过三年的综合治理，洞庭湖面积扩大了 1/5， 湖区群众告别了水患之苦。 这不仅是湖南人民的大喜事，也为长江中下游流域的治理提供了可借鉴的经验。 洞庭湖治理之所以取得如此成效，关键在于认真贯彻落实了党中央、国务院“平垸行洪、退田还湖、移民建镇”的决策，从根本上改变了传统的单一加高加固大堤“堵”的办法，增强了调蓄功能，使水有了出路。 洞庭湖治理的经验再次表明，只有遵循自然规律，符合生态平衡的要求，人和自然才能和谐相处。 眼下，各地都在进行农业结构战略性调整。 调整不能光盯着农业内部，增甲品种、减乙品种，别忘了退耕还林、退田还湖、植树造林等生态环境的建设， 也是“战略性调整”题中应有之义。 这是重要的基础性工作，不仅关系到能否搞好农业结构调整，而且关系到整个国民经济能否做到可持续发展。 (《人民日报》 2020 年 12 月 31 日第五版，本消息获第十二届中国新闻奖一。