20xx年全国各地中考记叙文阅读

20xx年全国各地中考记叙文阅读内容摘要：

园去陪老头一块儿遛鸟。 他把那只鸟看得比什么都贵重。 隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。 他和老头一边聊着天， 一边看鸟儿吃食物。 常常就看得走了神，失了态。 好在这一切，盲眼老头无法看见。 有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说： “你开个价，把这只鸟卖给我吧。 ”他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头： “这只鸟儿，怎么我也不会卖的。 ” “我会给你掏大价的， ”他有些急了， “万儿八千，你说多少，我掏多少。 ” “你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。 ”盲眼老头也极其诚恳地说。 “我只要你这只。 ” 不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。 此后又交谈了几次，老头仍然是那句话： “不卖。 ”一次次的 失望，使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。 他心里明白是因为什么。 几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。 他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。 “老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。 ” 听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。 “老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。 我买的时候才花了十多元钱。 不过，这多年 ……” “ 老兄，你别说了。 我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。 ” 几天 后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。 可是进屋时，却没有听到鸟的叫声。 盲眼老头忍不住了，问： “鸟儿呢。 阿捷呢。 ” 许久许久，他才说： “我把鸟放了。 ”他没敢正眼去看盲眼老头。 可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。 “什么。 把鸟放了。 你怎么可以放了阿捷呢。 ”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。 “是的，老兄。 我把鸟放了。 你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。 可是我却判错了一个案子。 当我发现了事实真相后，未 来得及重判，他就病死在牢狱里了。 我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。 可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。 老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀。 ”他说着说着泪水扑面而下。 泪眼朦胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。 几年后，盲眼老头先他而去了。 他亲手为其操办后事。 就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。 他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗 …… 21 ．仿照示例填写情节 →。 特点及作用： 22． “一只鸟 ”在文中的作用是什么。 请作简要说明。 （ 3分） 23．试对小说中的 “退休法官 ”这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。 （ 3分） 24．小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。 （ 3分） 25． 【答案】 ：买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送；得到了鸟却又将其放走；操办后事却有意外发现。 特点及作用：跌宕起伏，一波三折。 层层铺垫，推动情节发展，引人入胜。 22． ① 线索作用，鸟多次出现，起到了贯穿情节、连接人物的作用； ② 暗示作用，这只鸟名叫 “阿捷 ”，暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子； ③ 塑造人物，使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。 23．答案示例：特征，退休法官秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知；具有真诚、善良的人性。 现实意义，他是一面镜子，让人反省自己的职业操守；他宝贵的社会良知，给那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，是对现实中假恶丑的有力鞭挞。 24．答案： ① 伏笔：示例，盲眼老人喊鸟名字时， “他的心就像发生了强烈地震一般，令他踯躅不安 ”。 照应：示例，退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。 ② 作用：前后照应，使内容形成有机整体，并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。 25．答案示例：如 “从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。 ”赏析，描写动作细节，形象地表现出了 “他 ”无比激动、感动的心情。 5.【 2020年 辽宁省沈阳市】 【试题】 门 铃 ? 帕皮是个样子讨人喜欢的老头。 一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡 ，却从中透出一股温暖之情。 他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。 不过，他私下里有时也悲伤。 ? 有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。 外面，阳光温暖而明亮，天空也变得越发清澈。 一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。 这只铃铛能产生独一无二的、有魅力的回响，在这个家里已上百处了。 老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。 ? 听到铃声，帕皮起身招呼客人。 ?你需要点什么，小姑娘。 ?帕皮的声音天性快活。 ?您好，先生。 ?小女孩说话几乎是低声耳语了。 女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。 她用棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一 眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。 ? 女孩腼腆地告诉老人： ?我想买一件礼物，先生。 ??好吗，咱们看看， ?帕皮说， ?想给谁买呀。 ??是给我外公买，但是不知道买什么。 ? ? 帕皮开始提一些建议。 ?袖珍手表怎么样。 这表完好无损，是我自己修理的。 ?他自豪地说。 ? 小女孩没有回答，然后走到门口，把门轻轻扭开，按了按门铃。 看到女孩兴奋的微笑，帕皮似乎也容光焕发。 ?就是这个。 ?小女孩发出咯咯的笑声， ?妈妈说外公喜欢听音乐。 ? ? 就在这时，帕皮的表情变了。 但害怕伤了女孩的心，老人告诉女孩说： ?对不起，小姑娘，那东 西不卖。 也许你外公会喜欢这个小收音的。 ?为了让女孩能理解，帕皮告诉小女孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。 小女孩抬头看了看老人，眼里含着一大滴泪珠，甜甜地说： ?我想我懂了，谢谢您。 ? ? 突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女儿，其余的家人都没了，即使女儿也有十年未见面了。 他想，为什么不把门铃传给一个能和亲人分享的人呢。 ? ?等等，小姑娘。 ?就在女孩向门外走的时候，也就是正当老人将要最后一次听到铃响的时候，老人喊住了她， ?我决定卖铃铛了。 给你手绢，擤擤鼻涕。 ? ? 小女孩拍起手来： ?哦，谢谢您， 先生，外公会非常高兴的。 ??好啦，小姑娘，好啦。 ? 帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。 ?你一定要替你外公保管好那个铃铛，也也替我保管好那个铃铛，好吗。 ?老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，．．．． 然后把它放进一个牛皮纸袋里。 ⑴ ?哦，我保证。 ?小女孩说。 她抬起头看了看帕皮，再一次小声问： ?多少钱啊。 ??哦，我看一下，你想花多少钱。 ?帕皮笑着问道。 ⑵ 女孩从口袋里拿出一个小零钱袋，然后举起来 2元 47分硬币，放在柜台上。 对自己的大脑是否健全稍稍质疑后，帕皮说： ?小姑娘，今天 是你的幸运日，那个铃铛正好 2元 47．． 分。 ? ⑶ 那天傍晚，帕皮准备关门的时候，发现自己在想那个门铃。 他想到那个孩子，不知道她的外公是否喜欢她的礼物。 当然，这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。 ⑷ 就在这时，帕皮觉得自己听到了铃声。 他又一次质疑自己的大脑是否正常，然后朝门．． 口走去。 小女孩就站在门口，正在一边按门铃，一边甜甜地笑。 ⑸ 帕皮慢步走向孩子时，有些困惑不解： ?这是什么，小姑娘。 你改变主意了吗。 ??没有。 ?女孩咧嘴笑了， ?妈妈说这是给您的。 ? ⑹ 帕皮还没来得及再说一句，孩子的母亲走了 进来，忍住眼泪小声说： ?你好，爸爸。 ? ⑺ 这一声 ?爸爸 ?让帕皮的眼中顿时噙满泪水。 小女孩在一旁轻轻地说： ?给你，外 公。 给 你 手 绢 ， 擤 擤 鼻 涕。 ? （张希永翻译，有删改）。 （ 3分） ? 段中画线句子有什么作用。 （ 3分） ，请加以品析。 （ 3分） 老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。 ⑵ 和 ⑷ 段中帕 皮两次 “质疑 ”的具体原因。 （ 4分） ⑺ 段中画线句子运用了什么人物描写方法。 有什么作用。 （ 4分） 19.“门铃 ”在选文中多次出现，有什么作用。 （ 2分） ，请找出其中两点并加以分析。 （ 4分） 【答案】 ，最后又得到了门铃并与亲人团聚。 [来源 :][来源 :] ，交代了天气的晴朗，烘托了人物愉快的心情。 十分认真的意思，表现了帕皮对铃铛的珍爱和不舍。 17.（ 12）段中 “质疑 ”的原因：自己要这么便宜地把门铃卖给小女孩。 （ 14）段中 “质疑。