20xx年人教版五年级上册语文全册教案(带三维目标)

20xx年人教版五年级上册语文全册教案(带三维目标)内容摘要：

作者用词的精妙和比喻的生动。 10 六、当堂训练 写出有关读书的词语和描写秋天的词语。 抄写文中的优美词句。 七、板书设计： 我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿 课后反思： 11 口语交际 习作一 学习目标 知识与技能 ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 ②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 练习修改自己的习作。 情感态度 与价值观 促进学生养成多读好书的良好习惯。 重难点：交际与习作。 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 第一课时 口语交际 课时目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。 阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀。 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少 收获吧。 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 ①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢。 请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。 教师巡视检查、督促，要求人人发言。 对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 ③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 ①提示互动内容： ◆《窃读记》中的小女孩， 在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢。 ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。 如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ◆你对谁说的话有同感。 学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 ①人们常说：“开卷有益。 ”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。 ”你对这个问题怎么看。 请同学们摆事实 、说道理，咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 ③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。 我们有什么理由不和好书交朋友呢。 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧。 第二、三课时 习作 课时目标 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 练习修改自己的习作。 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体 会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。 大家的发言都各有见地。 把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一 12 定会成为一篇篇佳作。 下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示，明确要求 ①学生默读提示，划出习作内容。 ②投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 ①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 ②好文章是改出来的。 请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 ③组内互读互 改，提出修改建议。 ④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。 教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文，制作小报 ①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 ②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 回顾拓展一 教学目的 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。 初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。 3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。 教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。 初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教学时间： 1 课时 教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。 学具准备：收集 的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。 教学过程： 一、交流平台 1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。 形式 A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。 形式 B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。 2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。 （ 1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍。 你感受到乐趣 了吗。 哪些乐趣。 说给你的同桌听听。 （ 2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享。 （ 3）你是如何获得乐趣和体会的。 把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗。 3．教师引导全班交流，共同回顾。 注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。 二、日积月累 1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。 教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。 2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起 交流，欣赏，使所有人得到激励。 3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。 4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。 三、展示台 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。 13 说说自己在假期读了哪些书。 介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。 2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。 3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。 （ 1）你家里有哪些书。 它属于哪一类。 教师随机板书。 鼓励学生建立图书角，给图书归类。 （ 2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法。 （制定借阅规则） （ 3）引导学生制定借阅规则。 （ 4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。 注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。 并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。 对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。 班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。 通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。 板书设计： 书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话 《从百草园到“三味书屋”》 《奥秘》 《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗集》 《格林童话》 相关链接： 一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。 这是《三国志》的作者陈寿的名言。 读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。 这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。 书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。 是对会读书重要性的比喻说法。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。 这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。 原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ” 读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。 读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。 引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。 三到之中，心到最急。 心既到矣，眼口岂不到乎。 ” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。 他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。 14 古诗词三首 教学目标 一、知识与技能 会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。 二、过程与方法 在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。 三、情感、态度与价值观 在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。 教学重点： 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 教学难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者 表达方法。 教学课时： 3 课时 教学过程 第一课时《泊船瓜洲》 一、导入、板书课题 １、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。 ２、板书：《泊船瓜洲》 二、出示学习目标 掌握本诗的生字词。 理解诗句的意思。 有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导 通过查资料、查字典等方法掌握生字词。 通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 自学时间 8 分钟。 四、学生开始自学 五、检测学习情况 ㈠、学生交流探讨学习收 获： １、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（ ji224。 n）、数（ sh249。 ）重（ ch239。 ng）山、照我还（ hu225。 n）” 反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢。 学生多读。 指名答： 你最欣赏诗中哪句呢。 （出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 ㈡理解吟诵，体会感情 １、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。 ２、体会古诗思想感情，读诗、背诗： 引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。 ㈢赏析诗句，感悟诗境 １、学生品味 诗歌的意境。 ２、学生交流自己的感悟。 体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 ３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。 那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢。 想到什么说什么。 ４、同桌之间互相读与练说。 ５、指数名说。 ６、小结： 你们的回答很精彩。 原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 15 ７、那就用读把感受表 达出来吧。 小组内练读，指名读。 指名答： （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„）诗人放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗。 近处（ ）的小草（ ）的柳树， 远处（ ）的树林（ ）的高山。 学生口述。 小结： 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗。 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。 那就让我们一。