小学音乐课堂教学有效提问的实践与思考

小学音乐课堂教学有效提问的实践与思考内容摘要：

学 目标而展开。 问题的设计既 是为组织学生进入学习过程而进行交流的话题，也是教师实现 教学目标的过程。 在这一过程中教师必须清楚地知道 学生 要掌握 哪些音乐知识，发展学生哪些音乐审美能力，培养学生哪些音乐素养。 例如： 欣赏《草原巡逻兵》 课例片断 初步欣赏 师：请同学们听音乐《草原骑兵》并思考；你从音乐中听到了些什么。 乐曲属于哪个民族。 乐曲的速度是怎样的。 生：（ 1）我听到了众多的马蹄；（ 2）蒙古族音乐；（ 3）速度有快有慢。 在这个课例片段教学中， 问题设计的目的非常明确，一是在引导学生 对音乐进行充分聆听，二是引发思考、探究与互动交流， 理解乐曲表达的情感和 表现手法， 问题的设计直奔 教学目标。 ， 层层深入 设计 问题 心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程，教师应在“已知区”和“最近发展区”的结合点即知识的“生长点”上设问，这 5 样有助于原有认知结构对新知识的同化，并最终 使 学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。 在 音乐课堂 教学中， 问题的 设计必须掌握这一技巧 ， 就是寻找 学生 已有知识和未知知识的生长点 ， 使学生通过 问题 系统地掌握 音乐 基础知识和基本技能，养成系统的 音乐感知、表现和创造能力。 例如： 《 摇啊摇 》课例片断 导入童谣 师用上海方言来演唱《摇啊摇》，提问：老师的演唱有什么特点。 童谣主题学习： （ 1） 聆听《外婆桥》提问：你能听出与老师唱得童谣有什么相同与不同之处。 （ 2） 揭题，提问：童谣的情绪是欢快的还是抒情。 （ 3） 完整感受乐曲（略） （ 4） 分段学习 问题一： 与主题乐段相比这一段的情绪如何。 问题二： 能用不同的记号来表达不同的情绪吗。 问题三： 怎样 用声音表达出 音乐的 线条感和点状感 呢。 这个案例片段，从学生最熟悉的生活环境导入， 尝试运用比较的 方法 ， 通过听、唱、探、悟等多种渠道启发学生思考。 先从 欣赏《摇啊摇》 入手 ，问题直 指音乐特点，以使学生感受江南音乐的风格特点，了解童谣的表现形式。 本堂课知识的生长点是 引导学生了解歌曲的结构规律和乐句的旋律特点， 老师就 根据学生的认知规律，分段欣赏《外婆桥》，通过分段学习， 层层深入设计 问题，为歌曲教 学 做好了全面铺垫。 ， 融合情境设计问题 在音乐教学中 应注意从学生所熟悉的事物中创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛 ， 从新旧交替事物的联系中找到 “ 兴奋 点 ”， 设计 激发学生兴趣的问题。 例如： 《春节序曲》课例片断 谈话导入，营造氛围 播放视频后，各抒己见，谈谈对中国传统节日的了解。 重点谈谈对“春节”的了解。 6 提问一：中国有哪些传统节日。 这些节日人们会有什么活动。 提问二：你是怎样过春节的。 心情怎样。 提问三：这样的心情如果用音乐来表达，你会怎样来写这段音乐。 设问引趣，完整欣赏 提问四：你觉得乐曲表现了怎样的场景。 提问五：在欣赏过程中，看到了哪些乐器。 听到了哪 些乐器的声音。 从以上的课例片断中，我们。