20xx学年下学期二年级语文教案-1说话要用脑子做事慎言话多无益bb

20xx学年下学期二年级语文教案-1说话要用脑子做事慎言话多无益bb内容摘要：

，一岁一。 野火 ，春风。 篱落疏疏一径深，。 飞入无处寻 按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 学习书写 “枯 、荣、烧”三个字。 重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 第二课时 对话平台 回顾 背诵古诗〈草〉。 自学 按照以前的学习步骤自学古诗《 宿新市徐公店》： 读：读准字音，把古诗读通顺。 想：想想自己哪些地方读懂了。 哪里还不懂。 说：在学习小组内说说自己的学习收获。 交流 学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 班级交流，弄懂全诗的大致意思。 朗读 自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现。 指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情。 （高兴、喜悦）找不到时又是什么心情。 （失望）。 【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。 】 竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学 参加班级比赛。 评价读：谁读得好。 好在哪里。 有需要提醒大家注意的地方吗。 【诗歌语言凝练，富于韵律感。 多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。 】 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 拓展 把这首古诗编成一个小故事。 以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。 】 和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 【古诗是我国 文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。 】 写字 学习其它几个生字，重点指导： 未 —— 可以先复习一下“味”字，再指导书写。 上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿 —— 宝盖不宜太宽。 评价 学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。 【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。 】 伴教锦囊 词语解释 离离：草木长的得很茂盛的样子。 枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿 篱落：稀稀落落的样子。 径：小路 寻：寻找 相关链接 相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。 《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 阅读在线： 《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村 《咏柳》（贺知章） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出。 二月春风似剪刀。 《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 笋 芽 儿 课前透视： 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。 文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。 稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。 教学中教师还要创设情境，以读带问， 以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 教学目标 : 14 个生字，会写 9 个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 １、谜语导入。 “ 小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。 猜猜看这是什么。 （笋）见过吗。 （出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。 板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。 形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。 】 ２、画面导入。 （出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗。 小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊。 她是怎样长成一株健壮的竹子的。 （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 对话平台 自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不 认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么。 还有什么不懂的。 ） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 交流 １、正音：小老师领读 — 开火车读 — 按偏旁归类读 — 扩词读 — 同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 ２、展示方法： 如：猜谜：两辆车 —— 轰；尹戴竹帽 —— 笋 动作演示：唤 /揉 /扭 /钻 /抚 /辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题。 【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。 课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动 ，提高了自主识字的质量。 】 感悟 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗。 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的。 （声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿。 范读 —— 指名读 —— 评读 ——— 练读 —— 齐读。 （２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿。 他和春雨姑娘的语气一样吗。 （声音粗重，带有鼓励） 练读 —— 挑战读 —— 分组读 —— 齐读。 （３）笋芽儿苏醒时什么样。 通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“ 钻”“等词语。 模仿读 —— 加动作表情表演读 —— 男女声竞赛读 —— 评读 —— 自愿展示读。 （ 4）分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。 】 写字 １、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。 教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。 【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。 】 第二课时 对话平台 复习 把自己积累的好词佳句读给大家听。 分组竞赛读文。 朗读 1 轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的。 你能读出春天的美景吗。 （指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 仿句训练：笋芽儿还看到了什么。 你还能像书上那样说几句吗。 想象 默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么。 （可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说 …… ） 再 读感悟：你喜欢笋芽儿吗。 为什么。 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢。 【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。 】 表演 以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 写字 学习写 “冈、世界、轰 ”四个字。 教师重点指导 “冈 ”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的 “”不能太小，第二笔是长点。 “轰 ”字左边的 “又 ”字捺要 变成点。 学生练习书写，组内互相评价。 根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 全班交流展示，评选 “小小书法家 ”。 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 伴教锦囊 相关链接 １、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴。 可以腌制 ,能吃上几个月。 可以干制 ,能吃的时间更长。 还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。 竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。 竹叶 ,可做造纸的原料。 竹子在秋天 ,表面上看起 来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。 地下茎俗称行鞭笋。 行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。 一般来说 ,它只朝三个方向生长 ———东、南、西 ,不会向北生长。 它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。 竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友 ”之一。 阅读在线 《一粒种子》 一粒种子睡在泥土里。 他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。 他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 春风轻轻地吹着。 种子问蚯蚓：“外边是什么声音。 ” 蚯蚓说：“那是春风。 春风在叫我们到外边去。 ” “外边什么样儿。 也这么黑吗。 ” “不，外边亮得很。 ”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。 ” 种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。 种子听见外边很热闹，连忙说：“啊， 我要赶快出去。 ” 种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界。 小鹿的玫瑰花 课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。 在美好的春光里，尽管小鹿因为 跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。 在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。 教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 会认 8 个生字，会写 12 个字，有积累词语的兴趣和习惯。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白 栽。 充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 实物导入。 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗。 （指导 “瑰 ”的读法，并书写 “玫瑰 ”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢。 （板书课题） 谈话导入。 出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗。 玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢。 对 话平台 自学 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意 “玫瑰、花骨朵 ”的读法。 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 】 讨论 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗。 （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽。 ） 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了。 （ 1）读课文 1—2 自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。 （ 2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么。 （ 3）此时鹿弟弟又会怎么想。 体会他 “惋惜 ”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 】 朗读 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 交流读：向学习。