护理专业建设工作总结报告

护理专业建设工作总结报告内容摘要：

展的要求，各课程组大胆进行了实践教学体系改革。 ①为适应人才培养模式改革，重新制订教学计划、课程标准和教学内容 ,将专业实践课的比例由 50%提高至 %；②以课堂、课间实训相结合为主体， 以课间见习为巩固课程实践教学的手段， 以课程结束和实习后综合技能训练为补充，开展了遵循任务驱动、情境模拟和教学做一体化教学理念设计的形式多样的技能实训活动；③适 时补充临床新技术，以弥补教材的滞后性；④改革以一次考核定成绩的评价方式，采取综合评价方式，即“课程技能成绩＝平时成绩 +技能抽考成绩 +技能总考成绩”，其中“平时成绩＝练习评价记录及实验报告 +临床见习报告 +情境模拟实训”；将以往仅由教师评价的单一评价改为护生自我评价、同学相互评价和教师评价的“三主体”评价方式。 ，更新教学理念与方法 为了培养护生的岗位胜任能力， 我们实施了任务引领、岗位体验、情境教学等教学方法，促进了护生对护理岗位、工作职责的感性认识，使专业理论和专业技能学习有机结合起来 ，以提高护生的职业能 力。 现代教育技术是当代教学改革的制高点，当前 本专业教学已全部采取多媒体进行辅助教学， 且 制作 了 许多高质量的多媒体课件，大力进行基于网络化教学资源的建设，许多课件已上 传至 校园网， 为学生提供了丰富的自主学习资源。 ，为职业能力的培养提供人力资源保障 专业带头人王艾兰教授系江苏省卫生高职护理专业带头人，近几年来，她主持和参研了省级课题 7 项，在国家级期刊发表专业论文 20 多篇；主编教材 4 本，组织了多项精品课程的申报，并主持《护理学基础》精品课程及课程改革的建设工作， 同时 兼 任了多项社会职务，在业内享有较高声誉。 在专业带头人的统筹规划下，当前护理专业已拥有一支职称和学历结构合理、业务素质精良、具有较强创新能力和可持续发展能力的高素质师资队伍。 护理专业教师共计 56 名，其中 教授 3 人、副教授 26 人、讲师 4 人、助理讲师 25人， 高级职称教师 占 %， “双师型”教师 达 70%以上 ， 骨干教师占 45%以上，均具备核心课程设计能力 ， 45 岁以下教师已取得硕士学位 者 占 %。 本专业 45%教师具备较强的“技术取向”课程设计能力； 所有 专业基础课和主干课程由副教授主持，他们具有先进的高职教育理念，熟悉临床新技术、新理论的发展动态，能主动把握专业发展方向，并以此为基础主持课程的开发 与 设计；兼职教师均为二级以上医院的一线临床护理人员和护理管理者，均具有主管护师以上职称。 职业教育 特点，开发和优选教材 本专业自主研发了一系列适于高职护生认知规律的特色教材，如：根据职业教育的特点整合了《护理药理学》和《护理实用人体学》；采用“以人为中心，以护理程序为框架”的模式编写了 《 护理学导论和基础护理学》；为了满足实训的需要，各教研室自行开发了《 情境模拟实训手册》、《实验指导书》和《练习评价记录与实验报告册》。 以上系列教材中，《护理药理学》和《护理实用人体学》分别于 2020 年和 2020 年被批准为江苏省精品教材建设项目。 根据“以能力为基础”的教育思想，我院在教材建设方面加大了与盐城市第一、三人民医院护理专家的合作力度。 在开发过程中，我们本着“以教师为主导、以临床护理专家为主体”的原则，以保证教材的逻辑性与职业性，现已与以上两家。