数学小课题研究方案5篇内容摘要：
时代的呼唤。 ① 新课程明确提 出： “ 有效的 数学学习活动不能单纯 的依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合 作交流是学生学习数学 的重要方式。 重视课程 内容与现实生活的联系 ，增选在现代生活中广 泛应用的内容，开发实 践应用 环节，加强实验 和各类实践活动，培养 学生乐于动手、勤于实 践的意识和习惯，提高 实际操作能力。 ” ② 数学来源于生活， 也应用数学知识去解决 生活中的各类数学问题 。 练习是课堂教学的延 伸和继续，是提高课堂 教学效率的重要手段和 保证，其重要性不言而 喻。 加强知识与实践的 联系在数学练习中变得 十分必要。 从课改精神 出发，改革练习设计已 成为摆在我们面前的一 个亟待解决的问题。 使 练习的内容体现个性化 、生活化和社会化，作 业的形式强调开放、探 究和合作，练习的手段 追求多感官、多角度， 让学生动起来，使练习 活起来，促进学生在生 活中学习，在实践中运 用，在开放中创新，以 便收到较好的效果。 基 于对练习重要性的认识 和练习现状的分析和反 思，我们提出了 “ 小学 数学练习设计的有效性 研究，旨在通过研究， 改变传统的练习观，确 立效率意识，从现状出 发，从“ 有效 ” 入手， 反思当前哪些练习是有 效的，哪些练习是低效 甚至是无效的，使学生 学得既扎实又轻松，实 现真正意义上的 “ 减负 提质 ”。 二、研 究目标通过数学练习设 计的有效性的研究，着 眼于培养学生学习的主 动性和自主性，构建和 谐、高 效的数学课堂， 促进教师转变数学活动 的视角： 培养 学生乐于动手、勤于实 践的意识和习惯，提高 实际操作能力。 以 “ 数 学 ” 的本源为追求，以 “ 有效数学活动 ” 为载 体，以 “ 学生和谐发展 ” 为核心的目标，探寻 一条有效地促进学生爱 学数学、动手学数学的 活动组织模式。 三、概念的界定练习是 掌握数学知识，形成技 能技巧的重要手段，是 培养学生能力、发展学 生智力的重要途径。 练 习有无效练习与有效练 习之分。 练习设计的有 效性是指能使学生快速 、深刻地巩固知识，熟 练技能，同时还要能发 展学生的思维，培养学 生的综合能力。 本课题 中所指的练习包括课堂 内的各种练习，如书面 练习，口头练习，动手 练习等；同时也包括课 外的练习。 四、 实施策略 内练习有效性的实施数 学课堂练习是一堂数学 课的重要组成部分，是 进一步深入理解知识、 掌握技能技巧、培养积 极的情感和态度、促进 学生深层次发展的有效 途径；所以一节数学课 ，练习是否有效，将是 一节课的点睛之笔。 因 此教师应根据教材内容 ，围绕教学目标，精心 设计练习的内容和形式 ，既要整体考虑练习方 式，又要考虑练习的具 体内容 ，把握好练习的 度和量，从而提高学生 的学习效率。 2、课外练习有效性的实 施 ① 课前作业。 调查表明，大都的数学 老师不太习惯给学生布 置预习，有的老师会把 上课做的教具也会给学 生准备好。 而我们觉得 有些内容学生可以看懂 的，完全可以让学生自 己去预习，有些教具学 生能准备的完全可以让 学生自己去准备。 ② 课后作业。 在平常 的教学中 ,我们经常发 现布置的作业越多，学 生错的也越多，因此在 课外作业上我们要求少 布置或不布置书面作业 ，而布置一些其它形式 的课后作业。 （ 1）实践性作业。 实践 性作业，不但培养了学 生学习数学的兴趣，而 且提高了学生分析问题 ，解决问题的能力。 （ 2）拓展性作业 。 这种作业不仅使学生 获得了课本上的基本知 识，而且使学生主动地 把数学知识与现实生活 联系起来，让他们真正 理解数学在社会生活中 的意义和价值。 如在教 了利息后，让学生向银 行职员或家长调查，询 问提前支取或延后支取 的利息情况。 （ 3）研究性作业。 通过 设计一些小课题的研究 ，培养学生的实践能力 和解决问题的能力。 五、实施的原则 针对性原则针 对性原则是指练习要根 据不同内容的特点，根 据学生的现实状况，紧 扣教学目标，突出教学 内容的重点，还要注意 前后知识的联系，要注 意对后继知识的延伸和 拓展，使学生通过练习 有所提高，从而真正地 实现 “ 练在关键 ”。 趣味性原则兴 趣是最好的老师，没有 兴趣的地方就没有智慧 和灵感。 在练习中，结 合学生已有知识设计生 动活泼、富有情趣的习 题，让学生能感受到数 学的趣味性，对数学产 生亲切感，这样有助于 提高数学学习的兴趣、 思维能力和创新意识。 生活性原则 练习要联系生活实际， 让学生亲身感受到数学 问题就在我们身边，认 识现实中的生活问题与 数学问题之间的联系， 从而学以致用，培养学 生应用数学的意识及运 用知识解决实际问题的 能力。 【小学数学小课 题研究方案 3篇】小学 数学小课题研究方案 3篇。 开放性 原则练习无论是在内容 的选取还是形式的呈现 ，都要为学生提供更多 的思考和探索的空间、 自主创新的机会，从而 培养学生思维的广阔性 和灵活性。 层次性原则层次性原则 包含两个意思，首先从 学生方面来考虑，练习 必须因人而异，因材施 教，既要关注后进生和 中等生 ，同时又要关注 优秀的学生，让差生吃 饱，让优生吃好，使不 同的学生在数学上得到 不同的发展。 其次从知 识系统上来考虑，练习 必须要按照由易到难， 由简到繁，由浅入深的 规律逐步加大难度。 六、理论依据 ① 建构主义的学习观 。 建构主义认为： “ 学习者以自己的 方式建构自己的理解。 学生是自己知识的建构 者。 ” 维果茨基提出： “ 人的心理过 程的变化与他的实践活 动过程的变化是同样的 ” ，杜威更提出 “ 教育 基于行动 ”。 因此，以 数学活动为主线，有效 地开展教学是学生学习 的重要途径。 ② “ 数学化 ” 理论。 “ 数 学化 ” 理论认为： 人们用数学的方法 观察现实世界，分析研 究处种具体现象，并加 以整理和组织，以发现 其规律，这个过程就是 “ 数学化 ”。 “ 数学化 ”是学生认识世界、把 握世界的方法和过程。 学生通过 “ 横向数学化 ”把生活世界引向符号 世界，又通过 “ 纵向数 学化 ” 把符号世界一步 步地完善。 学生的 “ 数 学化 ” 的进程贯穿在其 所经历的数学活动中， 活动是学生 “ 数学化 ” 的根本途径。 ③ 有效教学理论。 有效教 学理论认为，教学就其 本体功能而言，是有目 的地挖掘人的潜能， 促 使人身心发展的一种有 效的实践活动。 有效教 学理论的核心是教学的 效益。 （ 1） “ 有效教学 ” 关注学生的 进步或发展； （ 2） “ 有效教学 ” 关注 教学效益，要求教师有 时间与效益的观念； （ 3） “ 有效教学 ” 需要教师具备一种反 思的意识，要求每一个 教师不断反思自己的日 常教学行为； （ 4） “ 有效教学 ” 也是 一套策略，有效教学需 要教师掌握有关的策略 性知识，以便于自己面 对具体的情景作出决策 。 小学数学练习设计的 有效性研究，就是在这 一教学理论的指导下， 研究数学活动设计，以 提高小学数学课堂教学 的效益。 七、研究对象 本校四年级学生。 八、研究方法调查法 ： 主要用于量 化分析，做好前测后测 记录，为制定 “ 测量评 估 ” 指标，经验，提供 事实依据。 个案研究法 ： 选取具有一 定代表意义的学生或班 级作为个案研究对象， 对学生做好跟踪调查， 为他们建立研究档案， 以此作为研究资料。 经 验总结法： 对 实验中出现的成功经验 和失败的经验都要进行 及时的总结， 九 、研究时间： 20x 年 2月至 20x年 7月第一阶段： 准备时间： 20x 年 2月至 20x年 3月主要工作： 拟写 工作 制定实 验方案 落实 分工 拟写准 备阶段工作情况汇报第 二阶段： 实施 时间： 20x年 3月至 20x年 4月 主要工作： 召开会议 制定整体的研究 计划 课题展 示 阶段性报 告及论文第三阶段： 总结时间： 20x 年 4月至 20x年 7月主要工作： 课 题展示 总结 性报告及论文十、研究 成果形式 阶 段性报告 2课题成果结 题报告 练习 设计精编 论 文 教案 个案分析十 一、研究组成员课题 组长： 黄静组 员： 高小贤蔡 秋香李素娟方案三： 《小学生良好学 习习惯的培养》课题研 究方案 一、本课 题研究的背景： 教育家叶圣陶老先生 曾经指出： “ 简单地说，教育就是要 养成习惯。 ” 英国教育 家洛克也曾说过，一切 教育都可归结为养成儿 童的良好习惯。 同样， 在我国古代也早就有了 “ 少年若天性，习惯成 自然 ” 的说法。 由此可 见，从 一开始就注重培 养学生良好的学习习惯 ，可以取得事半功倍的 教育效果；并且，培养 学生良好的学习习惯也 是中小学，特别是小学 素质教育的一项基本要 求。 小学是一个人学习 的起始阶段，是基础教 育中的基础。 这一阶段 学习质量的好坏，对孩 子的一生有着无法估量 的影响，一旦学生养成 了良好的学习习惯，好 的就内化于其中。 因此 ，开展 “ 小学生良好学 习习惯的培养 ” 课题很 有必要，尤其适应当前 我市学生的实际情况和 新课程改革的需要。 二、本课题的理论 意义和实践意义良好的 学习习惯是一种高度自 觉的、主动的、自主化 了的持久学习方式，往 往它成为一个人学习品 行的一部分。 良好的学 习习惯在一个人成长中 有多方面的作用，它是 学生获得知识的重要途 径，是学生智力发展的 桥梁，也是培养学生创 造精神的重要手段，它 广泛存在于学习的所有 内容中，体现在学习过 程里。 习惯的培养具有 重要的研究价值。 养成 良。 第五篇 :《数学 小课题研究方案 5 篇》 一： 初中 一、课题名称： 课题： 培 养学生计算准确率的研 究 二、课题的提 出： 1、我们原有的数学课堂 教学在新一轮课程改革 大潮的冲击下，逐渐显 露出它对促进学生可持 续发展的无耐和乏力。 在这种形势下，我们教 育工作者渴求有力的支 撑。 无论从何种角度讲 ，我们都呼唤并迫切的 想找到一把能解开这种 困惑的钥匙。 2、计算是中学数学中一 基重要的基础知识，学 生的计算能力强弱与否 ，直接关系到他学习数 学的兴趣。 在多年的中 学数学教学中，我们发 现，学生计算的正确率 一直是影响学生成绩的 主要问题。 可以说，提 高中学生的计算能力， 已经成了当前中学数学 教学的一个突出问题。 三、课题研究的 目的、意义： 培养中学生 数学计算的能力是素质 教育的需要。 培养学生 的计算能力，发展学生 智力是中学数学教学的 目的和任务之一，也是 人全面发展的需要。 因 此，在中学阶段给学生 打好数学初步基础，培 养学生学习数学的能力 ，对于全面贯彻教育方 针，提高全民素质具有 十分重要的意义。 培养中学生学习 数学的能力是数学课堂 教学现状的需要。 数与 计算是人们生活、学习 、科学研究和生产实践 中应用最广泛的一种数 学方法。 在当今科学技 术迅猛发展的时代，科 学中各个领域都有非常 巨大的 变化，但是，基 本的计算方法却没有多 大的变化。 这充分说明 中学数学中计算的基础 性和工具性。 对于每个 人来说，仅在中学阶段 学习实数，进行加、减 、乘、除、乘方、开方 六则计算及其混合运算 。 因此，在中学阶段学 好以上计算，并形成一 定的计算能力，这是终 身有益的事情。 四、课题研究的主要内 容： 1、学生计算错误的原因 分析在计算练习中，学 生的计算错误经常发生 ： 不是看错数 字，就是写错数字；不 是抄错数字，就是漏写 符号；加法当减法做， 乘法当成了除法，有时 甚至会出现一些无法理 解的错误等。 原因是多 方面的，大致可以归纳 为知识性错误和非知识 性错误。 知识性错误是 指学生对于计。阅读剩余 0%
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