数控技术专业综合实训课程开发模式的研究与实践课题组

数控技术专业综合实训课程开发模式的研究与实践课题组内容摘要：

运动轨迹设计方法和数控机床各部分结构等方面的知识。 (3) 数控机床编程与操作模块。 主要包括数控机床编程的基 本知识、数控加工的工艺分析与处理、数值计算、数控刀具的选用、典型数控系统的编程指令含义、机床操作方法、手工编程与自动编程方法等知识。 (4) 数控机床维护与开发模块。 主要数控机床的日常维护与保养、数控机床的故障诊断方法、数控机床的维修方法、普通机床的数控技术改造。 以及数控机床的机械设计和数控系统的电气设计、数控机床机电联调、开放式数控系统的软硬件设计和数控系统的开发等知识。 实训方式 实训方式完全以学生自己自己定方案、自己设计、自己制作、自己检测，就连车间的管理、生产的调度、设备的安排也由学生自己完成（单独由 一、二个小组负责），教师仅起引导、监督、保障作用。 保障措施 为了更好地完成实训任务，应做好以下四点： ①理论课教学，加强实践环节 在进行理论课教学时，增加一些下厂参观、演示、实验、实习、发明创造展览、专题讲座等，以开阔学生的视野，增加感性、理性认识，为综合实训提供更广的思路。 ②加强实习教学，增加相关工种训练 为满足加工制作的要求，实习教学的内容应该更为丰富，对学生的技能应该提出更高的要求，不仅在技能的速度、精度上要提高，还要增加相关工种的训练，以保证学生具备多工种操作的动手能力，完成制作任务。 ③综 合实训早布置、早动手 由于综合实训的制作工作量大，又会受场地、材料、外协加工等多种因素的制约，虽然设计方案经过专家审核，但在制作过程中也难免会出现这样那样的问题，而且每个项目组的情况各不相同，如果都等到综合实训时才布置任务、才动手搞，很可能就会有个别项目组完不成任务。 而且，由于是加工制作的题目，投入了大量的人力、物力，不仅仅是练习，更要加工出有使用价值的合格产品。 在调研、选题、拟定方案过程中如果时间能够比较充足，可以做的更细一些、更完善一些。 ④加强组织管理，做好协调工作 由于各个项目组的题目都不一样，每个 项目组都要制作十几个甚至几十个零件，这些零件又各不相同，其所需的材料、工具、量具、刃具也千差万别，因此 工作岛 管理员工作量很大。 该模式的优点 ①训练全面 该模式涵盖了数控专业的主要教学内容，工艺设计、数控编程、数控加工、 数控维修、机床调试、 装配、精度检验、计算机应用，同时还锻炼了组织协调能力、写作能力，培养了严谨、细致的工作作风。 对学生的训练最全面。 ②能更好地体现职业教育特色 职业教育不同于普通教育，它是以工作岗位的能力需要为核心目标的教育形式，动手能力的培养是职业教育的主要环节之一，将设计与制作相结合，更能体现职教特色，也是职教培养目标的必然要求。 ③能突出理论联系实际的原则 传统教学模式中的设计环节（课程设计、毕业设计）的好坏只靠教师去评价，由于教师的精力有限，不可能在每一个环节都看的很细，不可能每一个细小的问题都能发现；但是有制作就大不一样了，在制作的过程中，设计的不合理、不完善的地方就逐渐显露出来，学生自己就会发现并想方设法去改进，这样就很好地将理论与实践结合起来。 ④能 促进技能的提高 一方面，在制作过程中各种加工方法大都能用到，这对学生的技能水平提高是一个促进；另一方面，在平时训练时，由于学生能明确地知道在综合实训时还要用到，所以训练的格外认真，能达到事半功倍的效果。 ⑤因材施教，给优秀学生以更大的发展空间 由于综合实训是教师单个指导，能更好的因材施教，对于基础好、能力强的学生可以选择难度大一些的问题， 使他们有更大的发展空间； 对于基础差，能力不强的学生可以选择难度小一些的问题，使他们也能得到应有的锻炼。 ⑥实践效果好 通过这种形式的综合实训，能提高学生学习的积极性，增强动 手能力，增强分析问题、解决问题的能力；同时，还能设计制作一些产品，满足生产教学的需要。 五、实训环境与条件 （一）实训场所与设施 为保证实训的顺利进行，需要有充足的场地和品种较全、数量较多的设备。 根据 要求 ，要保证 40 人同时进行综合实训，需要设备、场地如下表所示。 如果人数较多，可以先后轮流或采取两班倒或三班倒的方法来进行。 表 数控技术专业 40 人综合实训需要设备情况 序号 实训室 设备名称 数量（台） 1 工作岛 4 套 （每 套5 工位） 90 平方米 工作台（。