大连理工大学版小学六年级6年级信息技术教案集下册第二单元二十年后来相会

大连理工大学版小学六年级6年级信息技术教案集下册第二单元二十年后来相会内容摘要：

可以通过 inter 同世界范围内的同行们共同探讨医学难题；工程人员可以通过 inter 了解同行业发展的最新动态：商界人员可以通过 inter 实时了解最新的股票行情、期货动态，使自己能够及时的抓住每一次商机，永远立于不败之地；学生也可以通过 inter 开阔眼界，并且学习到更多的有益知识。 第第 9 课课 母母 校校 的的 变变 化化 【 教学准备 】 教材分析 母校是同学会的“主阵地”， 本课 主要任务是 通过各种形式 （一幅画、一篇想象作文、一段 数字故事记录的难忘回忆，又或者是为母校留下的一份有意义的纪念品 ） 来表现母校二十年的变化 和抒发对母校的眷恋之情， “有梦想才能有创新”这是编者对于本节课的设计精髓 ，因此在该课中通过学生畅想“二十年后母校会是什么样子”充分调动和发挥学生的想象力和创造力。 同时， 本课给学生的 创作空间较大，大家 可以在画图、 word、 PowerPoint 中选择自己得心应手的较件， 发 挥想象 创作自己的饱含深情的作品。 另外， 这一课是本单元 第一次将各种软件（如绘图、 word、 PowerPoint）集中应用 ， 其目的在于让学生能够根据需要熟练的使用所学的软件，因此本课在引导学生驾驭软件的能力 10 方面 起到了十分重要的作用。 2．学情分析 学生对绘图、 word、 PowerPoint 等软件已初步掌握，但能否很好的驾驭这些软件，能否 通过运用它们很好的表达自己的思想，需要本节课的教师点拨和学生亲身实践 才行。 3． 课前准备 准备一些畅想二十年后校园图片、文字等材料。 提供一些数字故事素材。 【教学目标】 （ 1） 能区分并会绘制景观图和平面图。 （ 2）能够说出什么是数字故事及其制作流程，会编写数字故事。 （ 3） 熟练运用 各种常用软件创作展现二十年后校园变化的作品。 利用小组任务的形式，将本课内容分组教学，以提高课堂效率。 （ 1） 在构思作品中学生们发挥了超强的想象力和创造力。 （ 2） 在评价作品时提升了审美和鉴赏意识。 【教学重、难点】 重点： 通过各种形式来表现母校二十年变化和对母校的感情。 难点： 对数字故事的理解和运用。 【教学方法与教学手段】 建议采用分组任 务的方式展开教学活动，按照标题划分成四组，各组成员的确定可以根据学生的专长和喜好进行随机划分。 【 教 学 建议 】 本文各标题知识编写是并行的，教师可以根据将各个标题划分成成组，然后让学生展开创作，这样一可以提高课堂时效性，二能发挥学生个性特点。 本课有几处需要教师点拨和提醒的地方 : （ 1） 对于绘制学校全景图（景观、平面），学生需要先事先规划，避免比例失调等不规范的作品。 （ 2） 关于书写二十年后未来母校这一命题作文，是与语文学科相整合，注重于发挥学生超强的想象力和创造力。 （ 2）对于数字故事，学生第一次接 触，教师要提前向学生介绍什么是数字故事，它的组成要素是什么，如何编排数字故事等等，让学生对数字故事有一个系统的认识，同时提供一些数字故事的样例 ， 让学生欣赏会更能起到抛砖引玉的作用 ，便于学生理解。 （ 3）纪念品的创作，是学生一次综合应用的机会，由学生根据需要进行软件的选择，这里更多的考虑的是学生是否能恰当选择工具，对相应软件是否能熟练掌握，建议学生自主学习和教师适当点拨相结合。 每一份有个性的作品成果都是优秀的，因此本课中对于 作品的评价 无需太严格， 以作品的 创新性和主题导向正确为主要评价指标 ，充分提升学生创 作热情和成就感。 【拓展知识】 数字故事 —— 数字化时代的创新教学方式 数字化讲故事（ digital storytelling），是一种讲故事的新的方法，起于上个世纪 11 80 年代，由 Dana Atchley 的最先提出。 Atchley 是一位专业的说故事者，在计算机科技兴起之时，他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力，而积极的结合计算机媒体与说故事的技巧，产生了这种更具创造性的讲故事方式。 90 年代由于 Atchley 与其它媒体设计师的大力推广，数字化讲故事已成为 K12 教学的流行工具，甚至美国不少大学也开课 教授教师与学生如何进行数字化讲故事的制作。 什么是数字化讲故事呢。 有很多种定义。 一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具（图片、声音、视频、动画和网页）结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。 Mclellan（ 2020）认为数字化讲故事是通过探索不同媒体与软件应用，以新而有力量的方式使用数字化媒体，以便传播讲故事的艺术与技巧。 Meadows（ 2020）则认为数字化讲故事为简短、个人、多媒体且发自内心的故事表达。 数字化故事与传统说故事的最大差异在于故事的呈现方式。 故事的呈现方式是一种演进且新旧并存的方式，由 最原始的口说方式，发展为受欢迎的电影呈现方式，再到现在信息与网络技术快速发展以后，于电脑屏幕与数字化工具上呈现的方式。 学生能学到什么。 数字化讲故事在欧美被广泛的应用于课堂教学。 因为，数字化讲故事的魅力不仅来源作品本身，更重要的是其制作过程为学生提供了一个高质量的学习体验。 主要表现在以下几方面： * 数字化讲故事发展了学生的视觉和多媒体素养。 因为数字化讲故事体现的就是使用数字媒体来诠释个人的文字和故事。 * 数字化讲故事提供给学生有竞争 力和说服力的声音来扩展交流的边界，并增加了交流的深度和力度。 * 数字化讲故事让学生重新拥有创造力，并发展它，增强它，应用以及扩展它„ * 通过可视化的写作，数字化讲故事能帮助学生更有成效的写作，并且提升他们的认知水平到一个新的高度。 * 数字化讲故事提供了一个真实的个人学习体验；让学生体会到一分耕耘一分收获； * 数字化讲故事培养了学生的技术和信息素养，体现在软件的使用，材料的存储和管理，以及版权的识别过程中。 制作步骤 数字化讲故事项目最终以多媒体作品形式呈现给观众。 下 面是作品制作过程： ；通常写作的材料是来源于学生生活中的情节和体会，经过反复的写作和修改形成一个 23 分钟的精彩的文本故事。 ：脚本是在文本写作完成后，把故事中的主要情节提炼出来，并用多媒体元素重建故事情节。 其间需要标注出所用到的媒体元素及其呈现的时间长度。 ：在这个步骤，要求学生用情节串联图板来组织故事呈现的流程。 即是把脚本和可视化材料连接起来，供最后创作作品时使用。 ：可通过搜索引擎寻找互联网上的图片、声音、视频和动画。 也可以用数码相机自己拍摄和创作。 建数字化故事：用软件把各种数字化媒体素材整合起来形成完整的数字化故事。 苹果电脑可采用 iMovie， PC 机可采用微软的 Photostory。 还有，时下流行的 模式的多媒体混搭工具支持在线制作和分享数字化故事。 ：通常是在教室中与同学分享。 现在通过互联网，可以把作品与全世界的人们分享。 12 参考网址： 第第 10 课课 故故 地地 重重 游游 （（ 一一 ）） —— —— 确确 定定 路路 线线 【 教学准备 】 教材分析 根据出行计划，“故地重游”也是“小学同学会”的一个重要组成部分， 本课重点的内容是让学生能够从繁杂的信息中通过调查挑选出最需要的信息， 并 能根据需要选择适当的信息技术工具获取和保存相关资源。 本课是游览活动的第一部分 :路线调查和资料准备阶段，它为下一课的专题片制作起到了前期准 备作用。 2．学情分析 由于学生已经有了制定计划和实施计划的经验，因此对于设计小调查和获取资料应没有太多疑难之处，但在组织和归纳方面可能还有所欠缺，因此对于信息的合理筛选和组织，还需要教师的引导和规定方向。 3． 课前准备 问卷调查模板。 【教学目标】 （ 1） 能 根据需要制作出符合要求的问卷调查表。 （ 2） 会组织和筛选好有用信息资源。 （ 3） 能够熟练运用各种信息技术手段获取、保存所需信息。 以任务为主线，小组协作的学习 方式 ， 分别进行游览路线的调查和资料的收集。 价值。