七年级下册语文版课文全解

七年级下册语文版课文全解内容摘要：

日，第二天。 无可言喻：无法用语言来说明。 优哉游哉：从容不迫、悠闲自得的样子。 束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。 无济于事：对于事情没有什么帮助。 凝眸：目不转睛地看。 轻盈：这里指动作轻快。 寡不敌众：人少的抵挡不住人多的。 风驰电掣 ch ：形容像刮风和闪电那样迅速。 零乱：不整齐；没有秩序。 二、相关背景： 关于作者 江口涣（ 1887～ 1975）日本小说家、评论家。 生于东京。 1916 年从东京帝大退学后，办过同人杂志 《星座》，当过记者。 1912 年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的唯美主义色彩。 后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。 成名作《一个女人的犯罪》，表现出批判的锋芒。 1920 年参加日本社会主义同盟，任中央执行委员。 1930年与小川未明组织无产派文艺同盟，翌年解散；第 3 年加入日本无产者艺术联盟（纳普），积极从事无产阶级文艺运动。 1933 年后曾几次被捕入狱，始终坚持革命立场。 长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。 战争期间，隐居山林，从事儿童文学与古典文学研究。 战后重返文坛 ， 1945年参加日本共产党，同年参加成立新日本文学会的活动。 1948 年发表描写战后农村妇女问题的长篇小说《新娘子和一匹马》，笔调朴素明快，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。 江口的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》、《续我的文学半生记》、《战斗的作家同盟 ── 我的文学半生记后编》，为研究日本现代文学和社会提供了有用的资料。 关于课文 本文选自《日本散文选》（江苏人民出版社 1985 年版）。 陈书玉译，有删改。 标题是编者加的，原标题为 “鹤 ”。 【 第二部分：整体感悟】 xk b om 一、谋篇立意 本文主要通过对鹤群在空中飞翔时队形的不断变换，鹤群与苍鹰的激烈搏击以及鹤群救助受伤同伴三个不同场景的描写，表现了鹤群翔空的壮丽景观及蕴含在其中的集体主义精神和团结友爱的作用。 二、文章脉络 全文共分三个部分。 第一部分（ 1~9），写鹤鹰战前鹤群的飞翔情况。 又分为两个层次。 第一层（ 1~4），写鹤鹰战前鹤群由远及近一字形横队飞翔的情况。 第二层（ 5~9），写鹤鹰战前鹤群由一字形横队变成一字形纵队以及螺旋形队列的情况。 第二部分（ 10~17），具体描述鹤鹰之战鹤群以 “一方有危，八方 参战 ”的团队精神，战胜了苍鹰这一强敌。 值得人类学习。 这部分以两条线索交织在一起叙述。 即 “苍鹰入侵 ——苍鹰抓鹤 ——苍鹰消逝 ”； “鹤群报警 ——一鹤遇难 ——众鹤参战 ”，这两条线索交织叙述，使场面扣人心弦。 第三部分（ 18~25），写鹤鹰战后，群鹤救助一只伤鹤归队飞行的场面。 表现了一种互助友爱的精神。 可分为两层。 第一层（ 18~23），写鹤群护送一只伤鹤飞行，场面十分感人。 第二层（ 24~25），写鹤群恢复队形向远处飞翔。 本文通过鹤鹰之战的重点描述，表现了鹤群不畏强敌，团结互助，互相保护的团队精神，揭示了团结就 是力量的真理。 三、写作方法 层次分明而又重点突出地记述鹤群翔空的全过程。 作者从南段群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群变为一缕长长的细丝向北飞去为止，写了自己观察到的鹤群翔空的全过程。 其中鹤鹰之战是重点，分为战前、战斗、战后三个层次。 写战前又有两个层次：前一层写一字形横队的飞翔貌，后一层写变换方向，成单列纵队，向右旋转成圆形队盘旋貌。 战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 层次分明而又重点突出地记述鹤群翔空的全过程，在作者是一饱眼福，让读者也感到很大的满足。 无论群体还是个体，无论是整齐划一 、迅速变化还是混战一团的情景，都描摹得形神逼肖。 作者的笔很有表现力，鹤群翔空的各种丰姿都状写得宛然可见。 例如写鹤飞翔前进貌： 它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延利，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。 一个句子就是一幅优美的画。 或者说，跟我们从画上见到的一模一样。 作者善于抓住这种美姿的特点来写。 又如，写盘旋的圆形队： 上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。 乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。 圆形队飞旋而上，比一字形横 队难写得多，作者运用比喻，生动地再现了这难以形容的景象。 最难写的是鹤鹰之战，作者从光彩、形状这样两个方面写激战场面： 鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。 在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。 鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 这里写了双翅，似乎每只鹤都清晰可见，写了鹤群，似乎群群都清晰，整个鹤群在纷纭的激战中显得清晰可辨。 用简洁的语句抒发自己的观感，拨动读者的心弦。 这样的语句有 “这是我有生以来第一次见到的 ”“实在是无可言喻 ”“„怪呀。 为什么变换 方向。 ‟”“这种景观多么美丽啊。 ”“美不可言 ”“这引起我强烈的关注 ”“于是，竟然发生了意料之外的事 ”等等，这些语句都不长，却能激起读者感情的涟漪。 四、重难点导析 主旨的理解把握： 本文重点写鹤鹰之战，以群体的力量克敌制胜，并救援伤鹤。 本文题为 “鹤群翔空 ”，鹤鹰之战是重点，但重点之外，还写了鹤群翔空的种种景象，有队形的变换，有方向的变换，有高度的变换。 种种美妙的鹤姿给人以美感。 重点写鹤鹰之战，鹤不畏强敌，它们用群体的力量、团结的力量去克敌制胜，鹤在战斗中能组成小分队，灵活机动地搏击敌人。 鹤群是那么 富于群体精神，一只鹤受到伤害，全体立即出击，抢救伙伴，而且不遗弃伤鹤，不让伤鹤掉队，更加奇妙的是，两只健壮的大鹤竟能架着伤鹤归队。 在动物世界里，一个种群，为着生存，必须对付天敌，他们互相救助，互相保护，自有神奇的本领，人类要有极高的道德境界才能表现出来的英雄行为，在动物世界竟是一种本能的行为，这实在太令人惊叹了。 描摹各种动态描写： ⑪ 鹤飞翔前进貌： “它们一律将长颈伸向前方，双足向后笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。 ”一个句子就是一幅优美的画。 ⑫ 盘旋的圆形队： “上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓 风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。 乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。 ”运用比喻，生动地再现了难以形容的景象。 ⑬ 鹤鹰之战的场面： “鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。 在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。 鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 ”作者从光彩、形状两方面状写激战场面，写双翅，似乎使每只鹤都清晰可见，写鹤群，整个鹤群在纷纭的激战中显得清晰可辨。 写作借鉴描摹形神逼肖是本文最值得我们学习的 ，具体分析见写作特点。 在平时写作中，往往描写枯燥，造成这种情况的原因，一是观察不细， 二是不能从不同侧面运用生动的语言，恰当的比喻来描写，三是不能语带感情。 【 第三部分：类文品读】 新课 标 第 一网 善待生灵 有时，动物界也会发生令人难以置信的故事。 有一个狩猎队，把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉。 约摸半小时后，羚羊群分成了两类（ ）老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。 一只老羚羊走出来，朝年轻羚羊群叫了一声。 一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边。 年轻羚羊后退了几步，突然朝前奔向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跃出去，只是跃起的高度要低一些。 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高，并轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 试跳成功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。 没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。 顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥。 那情景是何等神圣。 猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。 动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬。 它留给人类的思考 是什么呢。 “当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时 ……人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。 ”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。 人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。 本是同根生，相煎何太急。 保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。 解释词语： 肃然起敬： “本是同根生，相煎何太急 ”是 时 写的诗句，引用这两句诗的效果是。 第一段中所说的 “令人难以置信的故事 ”是指（用自己的话概括，不超过 15 字）。 “猎人们不由自主地放下了猎枪 ”的原因是什么。 （用原文回答） 能揭示全文主旨的语句是 ；这一句运用了 的表达方式。 “动物在生命危急之时的举动 ”指（不超过 30字）。 举例说明本文运用的修辞手法。 第二段中括号内应填的标点是 ，作用是。 请以 “爱护动物 ”为主题拟一条标语（不能摘录原文中的语句） （参考答案： 形容产生严肃敬仰的感情。 三国；曹植；强调地球是人类与动物的共同家园。 老羚羊以身体支撑年轻羚羊飞跃山涧。 动物在危急之时的举动，令人肃然起敬。 保护野生动物 ……善待我们自己；议论。 老羚羊以死亡做桥礅搭起生命桥和众羚羊逃生时井然有序。 比喻、拟人、设问、排比（举例略） 冒号；提示下文。 略） 5.《鲁迅自传》 （一）学习重点 本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主（立传人物）来说是自传，要充分利用 记叙文的有关知识理解自传和小传的特点； （二）落实字词 筹办：筹划办理。 衰落：（事物）由兴盛转向没落。 学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。 学力：指在学习上达到的程度。 乞食者：要饭的人。 乞：乞讨。 生计：生活；维持生活的办法。 呐喊：大声喊叫助威。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 （三）列表梳理鲁迅本文中交待的情况 （四）结构及相关内容分析 从内容上看，本文可以分为两大部分。 第一部分（第 1～ 3 段）简要叙述了作者从 1881 年至 1930 年的经历。 这些叙述 看似平淡，却寄寓了作者对人生的感慨。 第一段写作者的少年时代。 第二段，作者叙述了自己从 18 岁到 29 岁的经历。 在这十年的经历中，我们可以深切地感受到鲁迅思想发展变化的过程和他赤诚的爱国之心。 第三段，叙述作者回国后的情况。 从 “一回国 ”——“第二年就走出 ”——“第三年又走出 ”——“绍兴光复后 ”——“革命政府在南京成立 ”——“后来 ”——“到一九二六年 ”——“十二月走出 ”——“四月辞职 ”——“九月出广东 ”，这段中一个接一个的时间变化、地点变迁，让我们充分感受到，鲁迅先生归国后处在动荡的政治局势与多变的生活境况 之中。 从这三个阶段可以看出，鲁迅青年时期开始就自觉地把个人的追求与祖国、民族的命运紧紧联系在一起，这种宝贵的思想一直贯穿在他整个人生当中。 正如在日本留学时，他写过的述志诗《自题小像》中表露的那样： “灵台无计逃神矢，风雨如磐故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ” 第二部分（第 4 段）自述创作成果。 这一段叙述的内容实际上是上文第 2 段中鲁迅的思想经历了三个阶段的变化之后的必然结果。 在这里，作者特别提到了 “鲁迅 ”这一笔名第一次使用的情况，这不仅为后人研究鲁迅提供了确凿的史料，而且也告诉我们，鲁迅先生对于 1918 年发表在《新青年》上的这篇小说的重视程度。 事实证明，这篇名为 “狂人日记 ”的小说，不仅仅是鲁迅创作人生的开始，更是中国现代文学史上第一篇白话小说，它在内容和形式上揭开了中国小说史崭新的一页，成为五四新文化运动中一部里程碑式的作品。 文中提到的 “一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评 ”，分别指 1925 年由北京北新书局出版的《热风》， 1926 年出版的《华盖集》， 1927 年北京未名社出版的《坟》，北新书局出版的《华盖集续编》， 1928 年上海北新书局出版的《而已集》《朝花夕拾》《野草》。 总之，从这篇文字简练、语言 朴实的自传中，我们不仅可以了解到鲁迅先生近 50 年的人生经历，而且还能深切体会到他深沉的爱国思想与勤奋创作、不懈奋斗的精神。 （五）充实课文中一些语焉不详的资料 1. 鲁迅的家世是怎样的 ? 参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。 一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。 祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。 其父虽没做官，但也是读书人。 周家是 —个典型的书香门第。 2. 根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百。