20xx年电大学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导手册

20xx年电大学前儿童艺术教育(美术)期末复习指导手册内容摘要：

理的和心理的。 1. 走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。 2. 布置多样而优美的欣赏环境。  进行有效设问 1. 对话双方的关系应该是平等的。 2. 应给儿童利用多通道充分体验的时间。 3. 要教会儿童提问题。 4. 不强求儿童接受权威或教师的看法。 5. 引导儿童用多种方式表达自己的感受。 第九章 学前儿童美术教学活动评估 一、对教师教学行为的评价 选取能反映教师真实教育水平的事实作为评价的对象，如： 教师是否有了解本班每个幼儿的美术发展及其身心发展状况的能力 教师是否有把握美术教育目标的能力 教师是否有选择恰当的美术教育内容的能力 教师是否有组织美术教育活动的能力 教师是否有创设美术教育活动环 境的能力 教师是否有指导幼儿进行美术创作和表现的能力 教师是否有评价幼儿美术活动结果的能力。  对教师教学行为评价的视角 对教师教学行为的评价目的： 1. 对以往的美术教学工作出反思 2. 促进美术教育的发展 制定有效的评价依据来评价教师的美术教学行为，如 ： 让教师和幼儿都有成就感。 与幼儿美术教育整体课程和谐统一，是完整课程体系的一部分。 美术教学行为目标是幼儿美术教育总目标的具体实施。 美术教学行为内容符合幼儿的身心发展特点。 美术教学行为设计因地制宜，符合本幼儿园、 本班的实际情况。 美术教学行为过程需有利于幼儿主动性。 美术教学行为需创设合适的环境。 美术教学行为中有可供使用的材料。 美术教学活动设计需考虑到幼儿的个别差异。 美术教学行为中教师能调整自己的指导策略。  对教师教学行为评价应注意的事项 1. 美术教育目标 2. 关注实际情况 3. 便于操作 4. 评价信息来源 二、对学前儿童参与美术活动的能力的评价  对学前儿童参与美术活动能力的评价视角 用心思考 兴趣性 持续性 自主性 创造思维方式 对工具的把握 成就感 习惯和秩序养成 主要目的： 了解每一个幼儿美术发展的特征及其他身心发展的特质 对以往的教育做出反思总结出成功的经验和失败的教训。 促进幼儿的发展  对学前儿童参与美术活动的能力的评价应注意的事项 1. 学前儿童与自我 2. 学前儿童与团体 3. 学前儿童与标准 三、对学前儿童美术学习成果的评估  对学前儿童美术学习成果评价视角 智能成长 感情成长 社会成长 知觉成 长 生理成长 美感成长 创造性成长  对学前儿童美术学习成果评估应注意的事项 要符合幼儿身心的发展。 要能表达内心心像、宣泄个人情感。 要能发挥幼儿的个性、有自我的表现。 要能表现出活用绘画材料的特性。 图画作品要和画纸的大小相称。 第十章 学前儿童美术基础知识与技能简介 一、 关于美术的基础知识 色彩是绘画基本要素之一。 色彩有表现性、象征性和装饰性三个特点：  关于色彩的基础知识 （一）色彩的辨认 色彩的三要素，即色相、纯度和明度。 色彩的明度是指色彩的明暗程度，如七 种基本色相中，紫色色度最暗淡，黄色色度最明亮。 （二）色彩的运用 学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画面上的色彩、色彩的情感表达这几个过程： 按物择色是指学前儿童能运用认识的颜色，正确地表达出带有固定颜色的自然物，选择与实物相似的颜色着色，如小草是翠绿的、海水是蓝的、云朵是白的等等。 色彩的变化是指通过色彩的对比、渐变、重复等的变化来表现画面上的各种形象的颜色与画面底色之间的关系，使画面更明亮、生动。 色彩的情感表达是指运用主观知觉来构成画面的色彩，如用红色表 现愤怒时的脸、用白色表现哀愁时的脸、用绿色表现生气时的脸等等。 综合练习及参考答案 第一章 绪论 一、填空题 1．美术形象的存在方式依赖。 2．美术的基本表现形式和手段是 、 、 和。 3． 美术也称造型艺术、 或空间艺术。 4． 在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是。 5． 学前儿童的美术教育也可通过美术和 两个方面体现出来。 二、选择题 1． （ ）深刻揭示了美术与道德的关系 ，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。 ” A． 鲁迅 B． 梁启超 C． 章太炎 2． （ ）认为，艺术是一种自由的游戏。 A． 福禄贝尔 B． 康德 C． 斯宾塞 3． 学前儿童（ ）教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。 A．欣赏 B．手工 C．绘画 4． 雕塑作品一般分为两类，一种是（ ），另一种是浮雕。 A．浅浮雕 B．圆雕 C． 透雕 5.( )认为，艺术是一种情感符号。 A．苏珊朗格 B．阿恩海姆 C．斯宾塞 三、简答题 1．怎样理解学前儿童美术教育的含义 ? 2．谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题。 3． 学前儿童美术教育通过哪两方面体现出来。 四、论述题 1．谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。 2． 如何理解学前儿童美术教育的价值定位。 参考答案 一、填空题 1．空间 2．线条 形体 结构 色彩 3． 视觉艺术 4． 学前美术教师 5． 教育 二、选择题 1． A 2． B 3． C 4． B 5. A 三、简答题 1． 参 见教材第 235页。 2． 参见教材第 235236页。 3． 参见教材第 7页。 四、论述题 1． 参见教材第 236页。 2． 参见教材第 1622页。 第二章 学前儿童美术教育的发展历史 一 、 填 空题 1． 20世 纪 初 期 ，在 我国 建立幼 稚园 时 ， 、 的 幼 儿 教育 思 想及 的教育思想相继传入我国。 就造型美术教学方法而言， 当时主要摹仿、采纳的是经由日本传来的 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 2． 1994年定稿并出版的美国 《艺术教育国家 标准》指出： “年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。 他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。 是这种 教学的核心。 3. 卢梭将 看做是对儿童进行智育的前提。 4. 曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统教学方法，他的思想对当时的幼儿艺术教育的发展起了一定的影响。 ，陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国第一个 乡村 幼儿园 —— 幼儿园。 二、选择题 1．美术教育史上第一个“发现了儿童绘画 ”、 给儿童绘画以崇高地位的人 是（ ） A．弗兰兹西泽克 B．福禄倍尔 C．皮亚杰 2． 1923年幼儿教育家 ( )先生在南京创办我国最早的幼儿园 —— 鼓楼 幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 3． （ ） 是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。 他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中， A．卢梭 B． 罗杰斯 C． 福禄倍尔 4.（ ）提出了幼儿教育体 系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 A．蔡元培 B．陈鹤琴 C．屠如美 “ 技 ” 的美术教育主要沉落于社会中属于“（ ）”的一类人身上，此类教育以实用性为特征。 A．匠 B．士 C． 民 三、简答题 ，其内涵为何 ? 放 后，中国学前美术教育开始注意到哪些方面的问题。 四、论述题 ? 幼儿园 学前美术教育存在的 问 题。 参考答案 一 、 填 空题 1． 福禄倍尔 蒙台梭利 杜威 福禄倍尔 2．创造 3． 感觉经验 4． 陶行知 5． 南京燕子矶 二、选择题 1． A 2． C 3． C 4． A 5． A 三、简答题 1. 参见教材第 237页。 2. 参见教材第 31页。 3. 参见教材第 33页。 四、论述题 1. 参见教材第 2375页。 2. 该题有较大的自由度，可围绕学前儿童美术的教学目标、幼儿不同年龄段的特点等简述自己的观点，但需有必要的理论上的支撑。 第 三 章 学前儿童美术教育 相关理论简介 一 、 填 空题 1． 儿童能够处理两条参照轴线，表现出物体的背景。 2．里德生平著作 主要有 、 、 等，而最 重要的著作是。 3. 阿恩海姆以 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。 4. 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、。 5. 屠如美将儿童绘画发展分为四个阶段： 、 、 和。 二、选择题 1.《画架绘画与儿童人格》的作者是 （ ）。 A．加德纳 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 2. 阿恩海姆的代表是（ ）。 A．《艺术与视知觉》 B．《儿童心理研究》 C．《大教学论》 3. 把游戏视为艺术的一种形式，是（ ）的观点。 A．加德纳 B．艾修勒 C．里德 4. 加德纳的多元智能理论中不包括（ ）。 A．空间智能 B．人际智能 C．绘画智能 5.（ ） 提出美术是儿童智力发展水平的指标的理论。 A．古德伊纳夫和哈里斯 B．加德纳 C． 艾修勒和哈特薇克 6.（ ） 主张通过艺术教育促进儿童人格的 发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型 (他将其概括为八大类型 )。 A． 里德 B． 阿恩海姆 C．西泽克 三、简答题 1．根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么 ? 2．简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。 3. 简述里德的艺术与教育完全交融理论。 四、论述题 试 述 加德纳多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响。 参考答案 一 、 填 空题 1． 双 轴 阶段 2． 《今日之艺术》 《现代绘画简史》 《重获机器人》 《通过艺术的教育》 3. 格式塔 4. 写实期 5. 涂鸦 期 象征期 概念画期 写实期 二、选择题 1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 6. A 三、简答题 1． 参见教材第 238页。 2． 参见教材第 238页。 3. 参见教材第 4950页。 四、论述题 参见教材第 238 页。 第四章 学前儿童美术能力的发展 与 表现 一 、 填 空题 1．国外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平 、 、 、。 2． 象征期是一个过渡时期，发生于。 3. 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感 有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是 、装饰阶段、再现和表现阶段。 4. 构图的画面特征是所有生活中的地面上的物体都在画纸的下部 排 成一对。 —— 4岁的幼儿分辨红、橙、黄、绿、天蓝、紫 6种颜色的百分率为 97%， 4岁后达到。 二、选择题 1．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃， 由此将幼儿美术能力的发展分为三个阶段，这就是 （ ）。 A．“涂鸦期”、“象征期”和 “ 概念画期” B．“概念画期”、“象征期” 和“涂鸦期” C．“象征期”、“涂鸦期”和“概念画期” 2． （ ） 是幼儿期水平最高。