运用信息技术促课堂教学优化提高教学质量和效益

运用信息技术促课堂教学优化提高教学质量和效益内容摘要：

是客观的东西，也不是直观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。 学习是认知结构的组织与重新组 织。 学习是建构的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其他信息关联起来，以便在保持简单信息的同时，理解复杂信息。 学习是积累性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么，学多少，怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习。 依据建构主义的这些理论，我们运用现代教育技术，在学生原有知识基础上学习新知时，重视影响学生认知结构形成的干扰变量因素，寻找适合的途径和解决的方法，有针对性地促进学生形成新的稳定的认知结构。 突出教学中的重点，突破教学的难点，启迪学生的形象思维。 由于多媒体计算机丰富的表现功能，比如延时、再现、分解、组合运动以及大小远近的转换等等，可以生动地再现事物（知识）发生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围，从而克服人类感官的局限，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，从而达到反映事实，呈现过程和突破难点的功效。 如语文课进行字理识字教学时，借助幻灯、录像或多媒体计算机，用图示法来展示汉字的产生、演变的大体过程，形象典型，色彩鲜明，图示作用的重点在解决对汉字溯源的问题，图示所展示的内容与所表示的汉字一致。 如教学“隹”字就要绘出 鸟图，教学“酉”字就要绘出酒坊图，教学“采”字可绘出手在树木上采摘的图。 由于图画形象、具体，既激发了学习者的学习兴趣，又有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解，尤其对表现古人生活、生产、战争等方面的字，有必要用图示法来缩短古今历史差距，以利于学习者对字理的理解，掌握构字理据。 写字教学，我们运用电教媒体进行汉字的八要素教学，把八要素的教学内容制作成软件，把笔画和各种部件制成活动的、有色彩的、可变化的课件，通过演示、变动，引导学生进行观察、分析、比较。 让他们看清每一笔的正确位置，起笔、行 笔、收笔的粗细，折转的方法和书写的技能，能在反馈中看到书写练习的好坏；充分发挥学生的思维、想象和模仿能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使他们看得清，写得准，学得快，收到良好的效果。 运用现代教育技术，在练习训练中启迪形象思维，培养和发展学生的能力。 在小学社会课教学中，结合《运用现代教育技术，提高小学生社会生活能力》的实验。 利用多媒体电教直观感知的演示，做到视听结合，声像并茂。 如在上《近代中国》一课时，老师节选了《林则徐》、《甲午风云》、《大决战》、《开国大典》等历史题材的有关电影片断， 为学生再现了一个个跨越时间与空间的逼真情景，身临其境的观影中使学生产生心灵共鸣，在一个融合了视觉美、听觉美、思维活的情境中，较好地突破了教学的重、难点，取得了良好的教学效果。 （三）运用现代教育技术与学生主体性发展原则相适应，创设有利于学生主体性发展的教育环境，充分发挥学生的自主能动性，使学生能学。 布鲁纳认为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者。 教师的作用是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识，建造一个活的小型藏书库。 归根到底，学生不是被动的 、消极的知识的接受者，而是主动的、积极和知识的探索者。 11 营造相对宽松的时间和空间，培养学生自主学习的能力。 传统的课堂教学模式是“教师讲、学生听”，在课堂中学生的活动是为配合教师教的活动，留给学生自主参与学习活动的时间和空间很少，而运用现代教育技术正好可以扭转这种局面。 教师根据学习内容，学习水平和学生学习心理特点，为学生提供丰富的感性材料，让学生有目的的进行探索活动，把学习的主动权交给学生，让学习不再是被动地接受知识，而是主动地去探求索取，让学生以“学”的领域扩展到对“教”的参与。 同时给学生留有更多选择 性学习的机会和空间。 时间上的要求成了学生主动学习的突破口。 师生间的互动关系也发生了质的变化，改变了以往师生间一问一答的直线单向状态，形成师生间、生生间多向的互动关系。 例如数学课，教学圆面积的计算公式的推导，以往的教学就是通过演示把教具圆平均分成 16 份，拼成一个近似长方形的图形而推导出来，这种教法不仅操作麻烦，而且学生只是旁观者，往往看完就忘，而且学生难以想象等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形。 我们根据教材内容，把推导过程设计如下：屏幕上出现主画面 —— 中间有一个圆，下面有许多选择按钮，可让学生自由选择分 成几等份，如分成 8 等份，则屏幕上出现一把剪刀，“咯吱、咯吱”地把圆剪成 8 等份，再让学生操作、移动这些分好的小扇形，同学们开动脑筋，想出了许多种方法：有的拼成近似长方形，有的拼成近似三角形，还有的拼成近似平行四边形„„，这时还可以 退回到主画面，再由学生选择进行 1 3 64 等份的割补，使学生能直观地看出等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形（三角形或平行四边形），在此基础上分别闪动、比较长方形的长（三角形的底或平行四边形的底）与圆的周长，长方形的宽（三角形的高或平行四边形的高）与圆的半径之间的关系，让学生 通过观察、比较、归纳， 发现了圆与拼成的图形之间的关系，由此都推导出了圆的面积公式。 然后通过分组讨论扩大学生的信息量，使每个学生都能在有限的时间内了解多种不同的推导方法。 这样一方面让学生独立地去探索、分析，整个教学过程学生始终处于主动学习的地位，在操作中感知，在操作中获得知识，更增强了独立自主的意识，而且在学习过程中，学生的分析、综合、抽象、概括能力也得了发展。 另一方面让学生作为学习的主体参与学习，使 他们有时间、有机会发表自己的看法，听取别人的意见，同学之间互相交流，取长补短， 将个别学生的经验、知识和智慧扩展 开来，融汇为全体学生的共同“财富”，自然会激发他们的主动性和积极性。 这种探索性的学习，发展了学生的创新意识和实践能力，同时还培养了学生逻辑推理的能力。 善于独立思考，提高学生自主学习的能力。 目前的课堂教学，仍有这样的现象：教师不放心，讲得多，教师不放手、牵得多。 学生学习知识的过程，不应是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化存储的过程，而是学生以积极的心态，调动原来的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们的意义的主动建构过程，建构者只能是学生本人，人的思维他人是不能代替的，教师的作用仅 是引导学生建构得快一点、好一点，况且处于同一年龄段的学生的思维虽然有着共同的特征，但对于每个学生个体来说，由于智力的差异、基础知识的差异、生活经验和环境的差异，面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的。 教师的讲解难以满足每个学生的实际需要。 另外，每个学生都有智力发展的潜能，如果这种潜能在教学中不注意开发，将会受到抑制而倒退；引导想法，则潜能的发展能达到惊人的程度。 而教师讲在前的教学可能会妨碍学生自己的思考，甚至扼制学生的思维。 认知的发展离不开学生原有的实际，潜能的开发离不开独立思考积极 12 探 求的实践活动。 凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示。 让学生在独立思考中学会思考，促进其思维的发展。 例如在数学课《圆的认识》一课中，以往的教学在教圆的画法时是：老师先画一个圆，说一说画圆应注意的事项，然后学生跟着画几个圆。 这种教法虽然简单，但学生只是依葫芦画瓢，根本不知为什么要这样画。 因此，我们根据教材内容，设计了以下几道思考题：。 2. 画圆的工具是什么。 3. 画圆的步骤是什么。 3 厘米的圆。 然后由学生上机，查阅资料库，找到问题的答案 ，再动手用圆规画一个圆。 不把解决问题的方法、答案直接告诉给学生，而是设计问题让学生继续思考，给予思考性的指导，提高了学生自主学习的能力。 （四）运用现代教育技术与个别化教学相适应，关注个体差异，达到因材施教，使不同的学生得到不同的发展。 根据小学生的心理特点，同一个年龄阶段的学生，虽然有着大体相同的心理特点，但是具体到每个心理活动总是带有每个人的特点，即存在个性差异。 多媒体计算机辅助教学与小学生的心理特点相适应。 多媒体计算机学习软件有利于课堂教学的个别化教学，它符合学生的个性特点，智力特点，可以照顾学生学 习水平上的差异。 利用多媒体计算机学习软件，学生可根据自己的能力和水平确定适当的学习进度，自我调控学习进度。 中等生可按程序循序渐进进行学习，“尖子生”可跳过某个程序进行学习，这种学习方式的重大变革为学生实现自我学习提供了客观现实性。 例如：尖子生在掌握新知后可跳过“基础训练”，直接进入“智能训练”。 后进生理解能力差，在学习某一部份新知不甚理解时，则可按指定键，计算机屏幕就可再现那一部份知识，让学生再学习，直至理解掌握为止。 学生进行练习时，计算机能及时地公正地判断解题的正误，一次解答正确或经过克服困难后得到正 确答案，都给予鼓励性的评价，让学生获得胜利的喜悦，从而调动他们的学习积极性。 计算机安装了教学网络，更有利于个别化教学。 在学生学习时，教师可随时查询每个学生或某个学生的学习情况，并通过网络及时对学生进行个别辅导，达到一对一个别化教学的效果。 当学生碰到困难时，通过人机对话，得到启发式的提示和讲解，提高课堂效益。 同时同学间的互动、交流、合作、评价，是常规教学所不能比拟的。 八、参考文献 文 吉吉 《新时期、新挑战、新课题》 全国课题研讨会论文集（一） 文 吉吉 《努力创造新的教育》 全国课题研讨会论文集（一） 文 吉吉 《为学习者全面主动多样化发展创造相对宽松的环境》 全国课题研讨会论文集（二） 潘克明 《把握时代脉搏，发挥现代教育技术优势，促进学生学习过程优化》 全国课题研讨会论文集（一） 王耘 /叶忠根 /林崇德 《小学生心理学》 浙江教育出版社 高利明 《现代教育技术》 中央广播电视大学出版社 联合国教科文组织、国际教 育发展委员会 《学会生存》 教育科学出版社 13 朱德全、宋乃庆编 《现代教育统计与测评技术》 西南师范大学出版社 文萍编 《心理学理论与教育》 广西师范大学出版社 高金岭编 《现代教育技术与现代教育》 广西师范大学出版社 1吴柳编 《素质教育理论与基础教育改革》 广西师范大学出版社 1王楠、陈时见编 《教育基本理论与实践》 广西师范大学出版社 1徐学基编 《小学教 育科学研究方法》 广西师范大学出版社 1杨名声、刘奎林 《创新与思维》 教育科学出版社 1朱百钢、张铃、陈洪生主编 《现代远程教育及校园网建设全书》 中国工人出版社 14 以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 顶岗实习总结专题 13 篇 第一篇 :顶岗实习总结 为了进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来，按照学校的计划要求，本人进行了为期个月的顶岗实习。 这个月里的时间里，经过我个人的实践和努力学习，在同事们的指导和帮助 下，对村的概况和村委会有了一定的了解，对村村委会的日常工作及内部制度有了初步的认识，同时，在与其他工作人员交谈过程中学到了许多难能可贵经验和知识。 通过这次实践，使我对村委会实务有所了解，也为我今后的顺利工作打下了良好的基础。 一、实习工作情况 村是一个（此处可添加一些你实习的那个村和村委会的介绍）我到村村委会后，先了解了村的发展史以及村委会各个机构的设置情况，村委会的规模、人员数量等，做一些力所能及的工作，帮忙清理卫生，做一些后勤工作；再了解村的文化历史，认识了一些同事，村委会给我安排了一个特定的指导人；然 后在村委会学习了解其他人员工作情况，实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面 15 转化，尽量做到理论与实践相结合。 在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的工作。 我在村委会主要是负责管理日常信件的工作，这个工作看似轻松，却是责任重大，来不得办点马虎。 一封信件没有及时收发，很有可能造成工作的失误、严重的甚至会造成巨大的经济损失。 很感谢村委会对我这个实习生的信任，委派了如此重要的工作给我。 在实习过程中，在信件收发管理上，我一直亲力亲为，片刻都不敢马虎。 为了做好信件的管理工作，我请教村 委会的老同事、上网查阅相关资料，整理出了一套信函管理的具体方法。 每次邮递员送来的信件，我都要亲自检查有无开封、损坏的函件，如果发现有损坏的函件，我马上联络接收人亲自来查收。 需要到邮局领取的函件，我都亲自到邮局领取，并把信函分别发放到每个收件人的手里。 对于收到的所有信函，我都分门别类的登记，标注好收发人的单位、姓名还有来函日期等等。 我对工作的认真负责，受到了村委会领导和同事们的一致好评，在他们的鼓励下，我的工作干劲更足了。 在工作之余，我还经常去村民家里，帮助他们做一些我力所能及的事情，也让我收获了很多知识， 学会了许多技能。 我学会了一些常见农作物的生长特征，也学会了怎么给农作物施肥，洒药。 这些，都将是我今后人生道路上的宝贵财富。 短短个月的实习生活很快就过去了，这次实习是我从学校踏入社会的第一步。 在这里，我感受到了村民们的纯朴，也体会到了农村生 16 活的不易，更加深刻的认识到了作为当代大学生身上肩负的使命。 在这次实习生活中，村委会的叔叔、阿姨们对我十分的照顾，在工作中，在生活上都给予了我很多的帮助，也对我寄予了很高的期。