15人教版新课标八年级上册语文教案全集(53页)

15人教版新课标八年级上册语文教案全集(53页)内容摘要：

是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。 (板书：地位低下，不被人重视 ) 2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令 “我 ”讨厌的生活习惯。 由此可看出长妈妈什么样的性格特点。 写了阿长切切察察的毛病、摆成 “大 ”字的睡相。 表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。 3．长妈妈懂得哪些 “我 ”所不耐烦的规矩。 从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点。 （ 1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 …… （ 2）说人死了必须说 “老掉了 ”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的 ……。 在这些烦琐的规矩中，详细写了 “元旦辟头的磨难 ”。 对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。 而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。 对我来说，这的确是一种 “磨难 ”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。 这恰恰表现了阿长的真诚和善良。 4．我为什么对长妈妈产生了 “特别的敬意 ”。 长妈妈讲的 “长毛 ”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力， 从此对她就有了 “特别的敬意 ”。 需要我们注意的是， “长毛 ”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。 5．然而，最让 “我 ”对她产生敬意的是什么呢。 为 “我 ”买回渴慕已久的《山海经》。 这也是我们本文的写作重点。 9 6．听课文录音。 回答问题。 A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的。 表现了 “我 ”什么心理。 明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 B．阿长把《山海经》买回时， “我 ”有什么反应。 体现了怎样的心 情。 “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。 ” 震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。 7．齐读文章最后两段 文章以 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵 ”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。 它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。 这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。 小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。 文章围绕 阿长写了那些事情。 表现了阿长怎样的性格。 “我 ”的感情变化如何。 事 人物性格 我的感情变化 写作手法 切切察察的毛病 饶 舌 多事 不大佩服 欲扬先抑 摆成 “大 ”字的睡相 粗俗、不拘小节 令人厌烦的规矩 善良真诚 不耐烦 讲 “长毛 ”的故事 无知、淳朴 特别的敬意 为 “我 ”买《山海经》 热爱 、 关心孩子 新的敬意 在鲁迅 先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。 可以这样讲，没有长妈妈就没 有渴慕已久的《山海经》。 所以，这四本书就成了 “我最为心爱的宝书 ”，以至得到《山海经》后，连 “谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭 ”。 A． 隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢。 （下发材料） B． 教师读《狗 猫 鼠》的片断。 C． 《狗 猫 鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的 散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。 写这些文章时，鲁迅已 40 多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上 拾取。 希望同学们能抽出时间去读一读。 五、作业： 课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。 7．背影 教学目标： 1掌握生字词 “ 藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚 ” 等。 2感受文章所表达的父子情。 3学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 10 理解文章具体描写父亲 “背影 ”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学过程： 第一课时 一、课文导入： 同学们，今天我们 —起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。 大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的 感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。 今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍： 朱自清 (18981948)，字佩弦。 祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。 我们熟知的作品有《匆匆》 、 《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么 ? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ① 文中 “ 父亲 ” 对儿子的无私。 ② 文中儿子对父亲的理解。 四、请同学们找找课 文中写到 “ 我 ” 的几次流泪。 （四次） 进一步思考：课文中对于 “ 我 ” 面对父亲的 “ 背影 ” ， “ 泪很快地流下来 ” 写得很详细，那么， “ 我 ” 流泪是因为什么原因呢。 一般来说，可以包含以下几个方面： ① 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为 “我 ”穿铁道、爬月台买橘子； ② 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为 “我 ”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的 “迂 ”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③ 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发 “我 ”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲 的这种艰难还得延续支撑； ④ 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ? ⑤ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是 “背影 ”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的 “泪水 ”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、继续第一课时中的 有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的 “背影 ”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次 “落泪 ”的情形。 这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因 ?表现出作者什么样的情感 ? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼泪 ”。 这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。 ” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。 这里有 父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 11 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了 “晶莹的泪光 ”。 这是在离开父亲两年多的 “现在 ”。 两年前车站离别时的情景还如在目前， “背影 ”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上 “背影 ”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无 力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的 “背影 ”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （ 1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （ 2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括。 （真情真感真文） 三、 我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不 同的感受。 在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的 ? 提出以下问题： ① 这段描写有没有什么华美的 语句 ?② 有没有用什么特别的技巧、方法 ?③ 你觉得理解困难吗 ?④ 你觉得描写困难吗 ?⑤ 如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗 ? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ① 朴实无华的语言 ② 客观写实的白描 ③ 细致入微的细节 ④ 事情的真实 ⑤ 观察的仔细 ⑥ 情感的真挚 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。 学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。 比如：父爱、母爱、友谊等等。 8．台阶（自读课文） 教学目标： 1．。