冀教版四年级语文上册超全教案

冀教版四年级语文上册超全教案内容摘要：

的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。 最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生 “ 舟行碧波上，人在画中游 ” 总体印象。 作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。 文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上 学生可以得到多方面的滋养。 教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。 知识与技能目标： 认识本课 “ 陆、扩、 ” 等 12 个生字，掌握 “ 桨、涉、赏 ” 等 12 个生字，注意积累本课中优美的词汇。 有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 ，整体把握课文大意，背诵第 4 自然段。 过程与方法目标： 进一步培养学生自主识字的能力。 10 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。 学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。 了解比喻、排比，体会它们在文章中的表达效果。 能积累课文中优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标： 体会桂林山、水、洞 “ 秀美、奇美、幽美 ” 的特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。 策略与方法： 反复朗读，背诵，读中感悟。 教学准备： 学生准备：搜 集有关于桂林山水的图片，资料。 熟读课文 教学过程： 一、激发兴趣 ，导入新课 师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题 二、初读课文，自学生字。 检查预习课文的读书情况 自主读文，明确要求： （ 1）、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 （ 2）、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。 理解词语： 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解 “ 波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立 ” 等字词的意思。 文章主要从那几方面写了桂林山水。 给你留下了怎样的印象。 三、师生对话、品味语言。 再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 漓江的水 “ 静 ” 在哪里。 除了静还有 “ 清 ” 、 “ 绿 ” 都体现在哪里。 结合自己的生活体验来理解。 如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢。 试着练习朗读。 桂林的山 “ 奇 ” 在哪里。 再读课文，抓住具体 的词句分析体会。 看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢。 又给作者留下了怎样的印象呢。 谈一谈学习了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面。 如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花 „„ 对于排比句，重在让学生体会，不要作为知识点让学生记忆。 四、记忆字形，指导书写 指导重点字的书写，如 “ 栽 ” 字，找出同样结构的字进行指导书写。 五、拓展延伸，积累实践 背诵该篇文章，可以配乐背诵。 教学反思： 11 综合学习一 文本细读： 综合学习一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 读读背背 ” 、 “ 口语交际 ” 、 “ 我的小笔头 ” 四项学习内容。 “ 读读背背 ” 中《郎淘沙北戴河》是毛泽东的一首词。 寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。 积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。 教学中我的猜谜 集可以采用分类积累的方式。 可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。 即先对 “ 最美的地方 ” 进行讨论，然后到 “ 最美的地方 ” 感受体验，中间可以对 “ 最美地方 ” 的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的 “ 采蜜集 ” ，最后，完成 “ 最美的地方 ” 的小练笔。 知识与技能目标： 更多的积累描写界色的好词佳句。 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材， 过程与方法目标： 进一步培养学生运用词语的意识与能力。 初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。 进行书面表达能力的巩固训练。 情感态度与价值观目标： 引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境 策略与方法： 采用小本本展示 “ 我的采蜜集 ” 采用想象法学习读读背背 教学准备： 学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。 教学过程： 一、整体回顾 孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。 现在我们来回忆一下，我们 本单元都学习了什么。 给你留下最深印象的是什么。 可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。 （学生畅谈） 二、我的采蜜集 请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧。 选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩。 评选 “ 成语积累之星 ” ， “ 成语积累优胜小组 ”。 三、读读背背 用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙北戴河》。 用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。 推荐毛泽东的其他诗词。 教学反思： 冀教版第七册第一单元 阅读链接 美的发现 12 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。 课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计 与教学随笔 一、播放 琵琶古曲《春江花月夜》 师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境。 师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。 二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容 师：下面，请大家打开书 18 页，自已认真的读一读。 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容。 找 23 名学生说一说。 师：谁愿意来读一读课文内容。 找四名学生，每位学生读一个板 块的内容。 三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。 师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 同学们自由读。 读后先小组交流一下读后的感受。 分组展示 展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。 四、走进想像的乐园 师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你 的心情。 学生拿出课前准备的纸笔做画。 师：谁能向大家来展示你的作品。 同学生踊跃参与。 师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀。 五、扩展延伸 师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好。 六、课下作业 写一篇景物的文章 通过对本单元课文的再读，了解单元整组教学的重点内容，从而目的明确 ，情感集中，能够做到有的放矢。 揭示课题并板书。 训练学生的朗读能力，并利用工具书解决字词的能力。 训练学生的朗读能力。 13 利用小组交流的方式，为学生弥补自身的阅读感知。 课内与课外相结合，真正体现语文工具性与人文性的统一。 用画画的形式来抒发情感，既能达到预期目的，又能培养学生画画的能力。 在特定的语境中，训练学生的表达能力 读写结合，才能真正做到阅读的效果，培养学生阅读能力。 教学反思 口语交际： 最美的地方 知识与技能目标： 引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。 让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。 培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。 过程与方法目标： １、 培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。 ２、 激发学生交际的欲望和自我表达能力。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。 教学过程： 一、 激趣导入 同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过了 阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地 方，同学们你还看到过那些美丽的地方。 （交流）实际上最美的 地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也 有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花 园、校园一角 „„ 这些都是我们心中最美的风景。 同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次 “ 家 乡最美的风景 ” 暨 “ 优 秀小导游 ” 的评选活动。 各班要上报两名 参赛选手，谁想参加呀。 这么多人想去，选谁呢。 这样吧，咱们 开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗。 师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处 美丽的地方，你想介绍哪个地方呢。 你们觉得应该怎样介绍呢。 （共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、 有感情，用普通话 „„ ） 二、 全班互动交际 自己眼中的美景，闯关 第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最 深 的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也 可合作画画）。 第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优 秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对 交流情况适时点拨）。 三、评价总结 学生参与评价，讲清理由。 颁发班内入选美景及小导游标志。 我的小笔头 我最喜爱的地方 习作要求： 14 《综合学习一》中 “ 我的小笔头 ” 习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大 竹园 „„ 在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。 喜爱，才能写出美。 你喜欢哪儿。 请你也来写一写。 教材分析： 本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。 三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。 教学设计思想： 1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。 2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具 体。 体现它带给自己的快乐。 3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。 作前准备： 发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。 教学活动流程设计： 一、 融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然 师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就。