瑞安市第二中学课程方案

瑞安市第二中学课程方案内容摘要：

教育、中学生性卫生教育等课程定位为校本必修课，规定学生必须修习，体现了国家和我校对学生的基本要求。 增强课程的选择性是新课程改革与高考改革的基本目标之一，也是我校自主设置课程的价值追求之一。 它对促进学生 17 形成主体意识、发展其个性、实现我校培养幸福学生具有重要的意义。 所以，学校从学生的兴趣、志向和能力出发，设置了课程不同类别、不同层次的课程，供学生自主选择。 3. 传承性与时代性相结合 作为办学仅有 18年历史的学校，在发展历程中不可能积淀丰厚的传统，但正因为如此， 我们更要应坚守优秀二中文化的 “传承性 ”，通过课程设置与实施，将二中文化中的精神因子以课程为载体传递给学生，培养深厚的二中情怀。 “时代性 ”是指从社会发展的特点来看，我们的课程必须为促进社会发展这个大局服务，不仅要着眼于学生对知识的领会，还要联系学生当前和未来生活的需要，让学生成为具有国际视野、创新能力、能够学以致用的幸福人才。 （二）开发课程的途径 课程开发是新课程改革顺利进行的重要保障，是学校课程实施的支撑系统。 为加快选修课程建设，构建具有鲜明二中特色的课程体系，学校不断整合开拓各种课程资源。 1. 二次开发课程资源 二次开发国家必修课程、国家选修课程、大学学科初级课程、国际课程、网络课程、地方课程。 结合学校的学生基础和实际，从课程内容的优化、课程配套资源的建设等方面进行课程的校本化实施。 2. 师生自主创生课程资源 18 教师是课程资源开发的核心主体，从某种意义上看，教师即课程。 教师应该在对课程基本框架和学生身心发展规律两方面都有深度理解的基础上，根据自身学识水平和专长创生课程资源。 本校教师开发课程主要有三种形式：一、教师个体依据专长开发相应的课程；二、教研组集体开发课程；三、在同一领域有专长、爱好的 不同学科背景的老师组成项目组，开发系列课程。 学生是课程资源开发的关键主体。 “学生是教育的对象，更是教育的资源 ”。 学生既是课程资源开发的对象，又是课程资源开发的主体。 学生作为课程开发的主体，主要体现在综合实践活动方面，如学生社团、社区服务、学科研究性学习、社会探究调查等。 学校提供资金、场地、指导教师，尽可能激励学生的主动性，创造性。 学校要求教师把核心知识从繁复芜杂的课程知识中提炼出来，并使之成为课堂教学的依托与主线；与拓展课程整合，后进生通过查缺补漏课程学习，优秀生通过加深延伸拓展课程学习。 教学瘦身 高效课堂 19 核心知识 次要知识：自主与整合 2．通过知识模块重组、内容合并与增删，提高教学质量。 在保证必修课程核心内容学习与掌握的基础上，增强知识模块间内容的关联性和连续性，部分知识内容可尝试打破模块与学科的束缚，进行相关知识点的整合。 通过知识模块重组、教学内容的合并与增删，形成符合我校实际的校本化教学内容，提高教学效果。 教学形态有打通必修与选修、面向全体基础上个性选择的课程。 3. 开发校本教材 我校提倡教师根据本校学生实际，本着教材的科学性、连贯性、多元性、多层性 的原则改编或自编教材，鼓励在类型上从单学科（纵向）向跨学科（横向）、多学科（交叉）发展。 以优势学科（如语文，物理）为试点，开发校本基础课程教材，分行政班授课核心知识的教材，查缺补漏的拓展教材，加深延伸的拓展教材。 对必修课程进行二次开发，把校本学案或讲义作为校本 “教材 ”，把原课本作为学习资料（学材），减少基础课程教学课时数（每模块减少 5课时左右），将查缺补漏和加深延伸的 “两头 ”教学内容融入拓展、研究类课程内容（如，查缺补漏类：语文的《国文的字、词、音》，物理的《物理基础构建》；加 20 深延伸类：语文的《文学 作品阅读》《写作与文学》，物理的《物理思维提升》《物理创新实验》），让学生根据自身实际有选择性地学习。 （二）课程内容的层次选择性 1. 处理降低内容 “难度 ”和扩展知识面 “广度 ”的关系 同一行政班学生的知识基础、学习能力存在很大差异，因此行政班授课的常规课堂必须降低内容 “难度 ”，保证每个学生达到共同基础，确保学生学习的信心和兴趣。 各学科应根据学情分类别、分层次设计多样的、可供具有不同发展潜能的学生选择的选修课程，从而满足学生对课程的不同需求，扩展知识面 “广度 ”。 学校为每一课程设置了 ”基础层 ”“拓展 层 ”“研究层 ”三层内容，供每位学生自主选择，这样的课程内容结构较好地兼顾了学生基础知识掌握程度、学力与能力、个性特长的共同发展。 如数学课程中《高中数学思维基底》《趣味数学》《高中数学思维拓展》《数学问题高级研讨》就是分别按照 “基础层 ”“拓展层 ”“研究层 ”三层设计，以满足不同发展水平的学生学习。 2. 做到学科分层 教育的基本任务必须从 “寻找适合教育的学生 ”转为 “寻找适合学生的教育 ”。 适合的教育才是最好的教育，这只能通过学生的选择来实现。 为给不同层次的学生提供合适的学习条件和 必要的学习机会，满足他们不同的学习需求和发展需 21 要，在基础类课程的实施过程中，我们实行学科分层教学。 学科分层教学就是根据学生学习的可能性水平将其分为不同的层次，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标，从而便于教师把教学难度确定在每个学生的 “最近发展区 ”中，使每个学生在其原有的基础上都能得到提高与发展。 （三）课堂教学的改革 课堂教学改革是落实新课程的核心基础。 要想真正落实新课程的理念、要求和标准，不仅要关注静态的课程（课程体系、课程标准、课程目标），更要关注动态的课程，即课程的课堂生成。 如果没 有课堂教学的变革，没有与新课程理念、要求相适应的课堂教学模式，新课改是无法真正落实的。 我校鉴于多数学生学习基础薄弱，缺乏学习方法和主动性，时间利用率较低的情况，不断重视教学方法研究，关注教学进程的设计，开展独特的学习活动，探索适合本校学生学习的教学方式和策略，在实践中努力构建 “有生命活力的幸福课堂 ”，推动学生思维的发展，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力和学习习惯。 聚焦课堂。 教师精讲、少讲，每堂课有四分之一时间（或每周有四分之一课时）以上让学生自主学习、练习；没用的话不讲，可不讲的话尽量不讲，讲了学生也 听不懂的话坚决不讲，改变课堂让学生思考、讨论、发言、动笔少的局面， 22 落实学生主体。 推进 “先学后教，当堂训练 ”的教学模式，加强《技术支持高效、 ‘ 慕课 ’ 助力教学》课题研究，设立 “小组合作学习 ”实验班，逐步翻转课堂。 借助网络课程，在线慕课等现代信息技术，培养学生自主学习的习惯和能力。 减少课后书面作业量，追求课后 “零书面作业 ”，追求绿色的教学质量。 做好 “三课 ”工作。 即教研组做好研讨课；教务处做好校级以上示范、观摩课；领导干部做好随堂（推门）听课。 促进“常态课公开化 ”， “公开课常态化 ”。 1. 探索适合本校学 生学习的教学方式和策略 教学内容的调整与分层势必会带来我校教师教学方式的更新与变化，教师教学方法手段的选择要符合教学内容的要求，更要符合学生的实际。 学校各教研组在新课改以来，不断探索有效教学模式，从注重教学方法的传统教学转变到选择教学内容的有效教学。 2. 教学进程的设计 重视教学方法研究，重视学生学习力提升研究和学法指导，重视初高中衔接教学。 高一第一学段教学，必须放慢进度、降低难度，让学生养成与高中阶段学习相适应的习惯，掌握高中阶段各学科的学习方法，确保学生学习的信心和兴趣。 教学设计要在充分了解 学生的课前准备、学习心理、对学科本质认识等方面之后，对教学过程的每一个环节设计如何 23 引导学生学习的行为。 我校提倡教师摆脱以往五花八门的花式教学，走向更注重如何提供和运用各种学习资源，更注重学生如何自主学习及合作学习。 3. 教学活动的类型 独特的学习活动 (以物理学科为例 ) 在指导学生学习物理方面，物理组独创了 “及时复习学习策略 ”、 “构建认知结构学习策略 ”、 “课本插图学习策略 ”。 “及时复习学习策略 ”是按照艾宾浩斯的遗忘规律曲线，为了让学生所学知识尽可能多的留在记忆中，在每节物理课堂结束前 2分钟让学生坐 在座位上闭上 眼睛，回想老师的讲课过程，从头到尾想一遍，有遗漏或想不起的就翻书或看黑板板书回忆并记忆。 “构建认知结构学习策略 ”是指每学完一章物理知识后，引导学生做一个知识结构图。 结构图的内容涵盖所学的本章全部内容，要反映出知识间的内在联系，层次要分明，概括性要强。 通过构建知识结构，学生对所学知识在梳理的过程中，也是建立知识间更广泛联系的过程，更是探索知识间本质联系的过程。 “课本插图学习策略 ”是学生利用课文中的图形、图像、图表进行知识回忆和深化拓展的目的。 学生而利用图形直观、形象的特点化无形为有形， 化抽象为具体，将抽象的物理知识和物理过程复原出来，由图形中的形象联想到抽象的物理意义、性质、规律等等从而达到物理知识复习、深化的目的。 24 4. 现代信息技术条件下学习方式的变革 利用慕课（如华师大慕课中心，瑞安慕课中心、学校慕课中心），实现 “先学后教 ”“ 翻转课堂 ”；利用智慧教室与未来教室，开展以政治、化学为试点的教学研究活动，同时依靠同方知好乐学习软件和依托华东师范大学 C20 慕课联盟强大的平台，完善我校的平板系统，丰富 “微课 ”教学资源库；开设现场互动网络课程，进行答疑辅导。 （四）开展精品课建设，推进 学科发展 精品课建设是提高教学质量的关键手段之一，也是学科建设的重要组成部分。 精品课是高水平、有特色的学科课程，是具有影响力和示范性的课程。 学校通过建设语文、物理等学科精品课的试点 , 促进教学观念的转变 , 深化教学体系、内容、方法的改革 , 体现教学理念的变化。 按语文、物理，英语、数学，地理、生物等学科顺序，每学期推进 1－ 2 个精品学科建设。 1. 校本整合，有效推进 必选课程的校本化实施，我校通过编写模块课程方案，设计模块课程实施计划，通过以课堂教学设计为主题的有效教学研究活动，探索课堂教学中各个要素之 间联系，提升教师专业化水平，通过编制和使。