1、谈谈班级银行在班级管理中的实效性

1、谈谈班级银行在班级管理中的实效性内容摘要：

一些名言警句，来激励孩子。 在 我 的带领下，许多家长也加入到这个行列，常常写下对孩子的一些点滴评价，更好地实现了家校沟通。 4．成长记录卡 一直以来，跟随 我 身边的有份班级学生成长记录卡，并给它起了一个名字叫‚小跳蚤‛。 每月一份，包含的内容是方方面面，更多地是来源于班级文化建设活动中孩子的点点滴滴，记录学生学习的过程、成长的经历。 我 喜欢用自己的方式自己的语言来记录自己和孩子的成长，这样的记录，也是一种研究的过程。 这些资源的积累，为教师 、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。 这里有学生成长的足迹；有学生的‚星语心愿‛；有学生成功的快乐，获奖后的喜悦；有学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。 在这里，你会为孩子感到欣慰，为他们感到骄傲。 而这份资料，让 我 对学生的评价更真实，更及时。 在期末评定时，成长记录卡就成了重要的综合评价学生的依据。 四、评价方式灵活化，丰富学生成长的体验 班级文化建设中的评价可以采用灵活多样、开放性的质性评价方法。 在班级文化建设中，根据学生在活动过程中的态度、情感、行为表现，充 分发挥评价的功能和作用，采用灵活多元化的评价方式，把改进教学评价方式落实到日常学习和生活的点滴行动中，丰富学生成长的体验。 采用给学生发‚喜报‛的方式评价学生在班级文化建设活动中的情况。 例如，一张评价学生在‚我是爱心小天使‛的活动情况的喜报，内容设计：尊敬的家长朋友，祝贺您的孩子某某在爱心活动中表现突出，大家一起分享了她的爱心故事。 她被评为班级‚爱心天使‛，特向您报喜，相信孩子在今后的活动中会有更出色的表现。 这种以‚喜报‛激发并指导学生追求进步的方式已拓展到各学科教学中，深受家长和学生 喜爱。 而一些语言性评价，也可作为日常化的评价方式。 ‚你真聪明‛‚你很会说话‛‚你能行，我相信你‛‚我相信你不是说谎‛等等，在平时教学活动中常用这些带有丰富情感的语言，它也是 我 和孩子沟通的主要方式。 还有，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，这些无声的评价将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价方式，它可以产生此时无声胜有声的效果。 2．个性化的评价方式 我 常常会读一些心理学方面的书籍，根据学生的不同年段的不同需求，常常会对表现好的小朋友发小点心、小礼物、让老师抱一抱 、送一本书、到老师家做客、和老师一起做手工、制定心愿卡、满足一个愿望、和你心爱的同学合影、奖励你给大家讲一个故事、做一回小老师等等，而这些评价方式又常常让孩子开怀大笑。 在一次主题活动中， 我 就采用摘果子的形式，根据学生在活动中的表现，教师作出评价，给出‚小嘴巴、小耳朵、合作星‛等印在孩子书上，孩子每得到三个标志就相应的在筐里画上一个果子。 教师可随时与孩子交流，让孩子明白自己在这几方面的能力。 3．生活化的评价方式 班级活动与学生生活十分贴近， 我 通过观察、谈话记录儿童在生活中的真实表现，以此对儿童进行综合评价。 我 带领孩子走出教室去寻找春天，带领学生实地观察了校园的春天，使学生从直接参与的活动中获取知识，仅一个小小的校园的观察，就使他们看到了春天的变化，发现了春天与别的季节的不同，激发了学生对大自然的热爱之情。 在校园寻找春天时，有个别学生出现了破坏性的行为，当时就有学生给予制止，无形中学生对学生进行了教育。 回到班上， 我 又引导学生进行总结，让学生说说在活动中你发现了哪些好人好事。 还发现了哪些不好的现象，为什么不好。 并请当事人谈谈自己的想法，听了同学的看法后，你又有什么新的认识。 仅仅一个简单的总结评价，让学生在生活中受 到了‚保护环境，人人有责‛的教育，这比教师一味地说教要有效得多。 一张考卷一直以来也是许多学科评价孩子发展的最终评定。 在一年级上学期品德期末测试的时候， 我 针对一年级孩子识字不多、喜欢涂涂画画的特点，进行了评价方式改革的尝试，减少了写写填填的文字题，增添了涂涂画画的内容：想象作画 —— 元旦到了，小朋友会怎样迎接新年呢。 你能画下来吗。 在评价孩子一阶段活动能力的时候， 我 曾让孩子设计一份‚我的节日我做主‚的六一庆典活动方案，作为考评孩子活动设计能力。 在评定孩子一阶段活动实践能力的时候，曾让孩子用 自己特有的方式获取一元钱，并具体写一写你是怎样得到一元钱的。 由此为孩子的活动设计能力、实践能力等各方面打分。 孩子非常喜欢这样的考试方式。 追求学生生命的真实成长，一直是我们班主任工作的致力追求并为之需要付出努力的。 一直以来，我尝试着在班级文化建设中充分运用评价的策略，显示评价的独特魅力，彰显班主任工作独特的育人价值，培养学生健全的品格，促进学生全方面成长，让每个人的生命伴随着评价机制的建立而更精彩，让每一个孩子因为自己的成长而幸福着。 以上所言，仅是 我探索小学班级文化建设评价机制的一些尝试，不惴浅陋形之于文， 希望就教于大方之家。 “三明教育、四 guan 字诀、 五字箴言 ” —— 构建和谐班集体的思考和实践 常州市新北区吕墅小学 张宇 班级是学校思想品德教育工作的基本单位，而班主任是学生班级的直接教育者，组织者和领导者。 班主任的作用表现在他是学生艰苦成长的引路人，是联系班上各个任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁，是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量，因此，班主任的任务，除了抓好学生的学习之外，主要是对学生进行有计划的、经常性的思想品德教育。 为 了能够营造出一个让学生积极学习，文明做人的班级文化环境。 我从以下三方面来建设班级： 一、‚三明教育‛，建设文明班级。 ‚三明‛即组织纪律严明、环境清洁透明、礼仪衣貌文明。 ‚组织纪律严明‛是说要热爱祖国，热爱人民，热爱学校，更加要热爱班级。 严格遵守学校的各项规章制度，认真履行学生守则的各项条律，学习期间组织周密，纪律严明；‚礼仪衣貌文明‛指的是仪表，举止动作和言行，以及精神上都要文明。 如尊敬老师，爱护同学，同学之间团结友爱，文明用语，不打架不骂人等；‚环境清洁透明‛这主要涉及到班级卫生，从地面的细小的纸片到抽 屉里的垃圾，都应及时清理，做到教室干净整洁，争得每周一次的‚先进班级‛，及每月一次的‚文明班级‛。 因现在的孩子独生子女居多，养成了‚衣来伸手，饭来张口‛的坏习惯，到集体中相处，会产生很多小矛盾。 要解决这个问题，入手点就是要求学生遵从纪律、相互尊重，做到‚存大同，求小异‛。 因此，必须有集体意识下的严明纪律和平等意识下的礼仪文明提供共存的平台，创造良好的人际环境。 古人曰：‚不以规矩，不成方圆。 ‛纪律是人们在集体中所受到的限制，是集体中人人需要遵守的行为规范。 正如铁轨限制住同时又承载着火车一样，纪律约束着集体 中人的行为，同时又保持着集体内部行动的一致性。 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。 重视、开展礼仪教育也是我班班风建设的重要内容。 为了能让学生深刻体会‚三明‛的含义，我利用了晨会课这一宣传阵地，让学生观看文明宣传短片，读文明事迹文章，讲文明故事等形式，让学生充分体会了‚三明‛，并将‚三明‛作为自己平时行为的一个准则，并对此制定了值日安排表，每天安排一个负责人，并设立几个常务人员，负责监督促进班级学生的文明 行为，对于每天的违规行为做好记录，然后再每天放学前请违规学生作说明，请全班同学决定如何解决问题，坚持了一个多月后，班级学生终于基本能够做到‚三明‛了，只有偶尔有个别学生还会不注意时会违规。 这是一项长期工作，相信坚持下去一定会为班级创造一个文明清新的学习环境。 二、‚四 guan 字诀‛，促进形成良好班风。 四 guan 字诀即观，关，官，管。 观：即观察。 作为一个班主任不仅要细心观察整个班的学生的思想状况，还要细心观察每一个学生的思想变化。 特别是一些后进生，这一部分学生可能会影响到班级的整体班风，因此要时刻多 观察他们的思想转变，并及时做出纠正。 关：即关注、关爱、关心和尊重学生。 关注每一个学生，及时发现需要帮助的学生，才能做到关爱学生，从而进一步去关心学生。 特别是要倾情弱势学生，包括孤儿学生、单亲家庭的孩子、特困家庭的孩子等。 需要对他们倾注特别的关爱，鼓励他们扬起自信的风帆。 还要宽容犯错的学生，世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。 学生是成长中的孩子，难免要出错，要允许学生犯错。 另外需要尊重个性学生，这里所说的个性学生是指脾气倔强，与教师意见常常不一致的学生。 教师不能歧视或冷落这些学生，应公平地对待他 们，使他们感受到教师的关爱，感受到爱的光明，从而使教育充满力量。 班里有个学生叫王杰，是个心理很特别的孩子，学习成绩也不好，对老师有敌对心理，总认为老师不关心他不尊重他。 虽然学习成绩不好，但是跑步很快，是个运动员的好苗子，而且在运动场上也是很自信拼搏的，很希望加入校田径队。 于是我就抓住了这么一个切入点，与体育教练商量好让王杰加入田径队，果然他的训练成绩不错。 之后我又经常在课内课外表扬他激励他，有意无意地提示他学习只要出训练的一半力气都不到就可以取得比现在好的成绩，并给了他我的期望。 还多次找他促膝长谈，但都是 心平气和地从日常生活谈起，最后找准契机给他一点学习方面的暗示，收效也不错。 王杰现在已经不像之前那么敌视学习，敌对老师，偶尔他还会主动问同学问题，我想这也是我观察，关心得到的一点回报吧。 官：即班干部。 培养一个强有力的班干部集体，协助班主任做好工作，这样既能减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用。 班干部是班集体中表现突出，有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者，是班级集体的核心。 在开学初，我就利用班会课举行了班干部的选举活动，我先向同学们了解班级的 实际情况，介绍本学期我对班级工作的设想，让同学们讨论，然后召开班干部会议，搜集同学们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排班干部中班长、副班长、各委员、组长、科代表等人的具体职责和所要达到的目标，让每一位班干部深知自己身上所负的责任，实行目标管理，责任分工到人。 我经常向班干部强调：每位班干部时刻都要把自己看作是一位普通同学，班级管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱班如家，实行系统管理，做到既分工又合作。 我还在平时的实践中教给班干部管理班级工作的方法，激励他们工作的积极性。 班干部在同学中 有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，我就将班级工作重心下移到了班干部身上，培养他们自治、自理、自立的能力。 我坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性。 当班干部在学习上取得优异成绩时，要及时恰当地给予表扬，做了利于班集体的工作要及时给与肯定和支持，发挥他们的创造性。 管：即管理班级的科学性和调动学生自我管理的自觉性。 要科学的管理好一个班极，在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。 一定要公平、公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。 为了更好 地了解学生，我利用课余时间走到学生中去，与他们一起交谈、参加文体活动，例如出黑板报，大课间活动，儿童节庆祝，体育运动比赛等，我他们一起玩，一起动，一起创造，他们与我无拘无束地相处，消除了师生之间的隔膜，我也及时了解学生的思想动向。 在管理班级方面，我除了依靠班干部之外，还发动每一位同学都积极参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，对于学校的活动，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。 实行日常岗位轮换制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好 班级献出自己的一份力量。 在‚雏鹰争章‛的活动中，我设立了‚岗位章‛，并将‚岗位章‛的获章条件与学校的评优评先相挂钩，激发了学生的竞争心。 学生们也很起劲地坚守好自己的岗位，班级管理也有条不紊地进行着。 三、五字箴言，促进学生可持续发展。 五字箴言既‚健康发展人‛，即要求学生做一个身心健康可持续发展的人。 这是社会对学生提出的要求，也是对老师提出的要求，因此老师要时刻关注学生的身体和心理健康。 身体是革命的本钱，我根据国家及校的‚阳光体育‛计划制定了班级的运动计划。 每天安排一个学生负责记录班级同学的课间 活动内容，一星期做一个统计，作为学期末的‚运动健将‛评比参考，学生的运动积极性都被激发起来了，踢毽，跳长绳等，都玩起了有意义的活动。 要做个可持续发展的人，首先必须是一个心理健康的人，因此在教育过程中尤其要关注学生的心理健康。 在学生的成长过程中，家庭教育对人格发展也起着重要作用。 在农村，外出打工的父母跟孩子沟通较少，大多家长把孩子托给自己的父母或兄弟姊妹，而这些托管人一般还要承担家务及田间劳作，对孩子的监护和教育无论从体力还是精力上都力不从心。 从而造成有些孩子在校有老师管，在家无人管的恶性循环的局面。 因此， 班主任要想方设法，加强学生、家长、临时监护人、教师四者之间的联系，提高学生家长的辅导水平，实现学校与家庭的有效配合。 为了与学生家长更好地沟通，我充分利用了家校网这一家校联系平台，与学生的家长或临时监护人交流，时刻将孩子的情况反馈给他们，并给他们介绍经验，让他们从中了解孩子的心理，发现自己教育的不足，改进自己的教育方式，以平等、民主的态度与孩子沟通交流，创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。 并时刻与任课老师保持沟通，在各个学科中体现健康发展的概念。 我组织同学开展了形式多样的集体活动，促进学生间的人际交往， 建立团结友爱。