成都信息工程学院实验教学示范中心申请书(电工电子)

成都信息工程学院实验教学示范中心申请书(电工电子)内容摘要：

选29门电路及其应用组合逻辑设计2基础3至4必选30半加器及全加器2基础3至4选选31OC门与三态门2基础3至4选选32集成编码器与应用设计2基础3至4必必33集成译码器与应用设计2基础3至4必必34集成数据选择器测试与应用实验2基础3至4必必35集成数据比较器功能测试与应用2基础3至4必必36集成触发器及应用2基础3至4必选37寄存器及移位寄存器及应用2基础3至4必选38计数器的设计与应用2综合3至4必必39脉冲波的产生与整形2基础3至4必选40555定时器电路应用2综合3至4必选41逻辑电路的竟争与冒险2基础3至4选选42模数转换器——EDA仿真2综合3至4选选43数模转换器——EDA仿真2综合3至4选选44EPROM存储器测试与应用2基础3至4选选2．综合性研究设计性实验序号项目名称学时实验类型开课学期电工类非电子类45数据分配器与数据选择器设计应用2综合/设计3至6选选46序列脉冲发生电路的设计应用2综合/设计3至6选选47集成计数器的设计应用2综合/设计3至6必必48集成移位寄存器的设计应用2综合/设计3至6必选49采用PLD实现译码器GAL器件的应用2综合/设计3至6必必50采用PLD实现计数器GAL器件的应用2综合/设计3至6选选51有源音频分频电路的设计与实现2综合/设计3至6选选52声光控路灯开关的设计4综合/设计3至6选选53用普通运算放大器设计一个放大倍数可变的直流放大器4综合/设计3至6必必54串、并联谐振回路及耦合回路2综合/设计3至6选选55高频小信号调谐放大器设计2综合/设计3至6选选56正弦波三点式高频振荡器设计2综合/设计3至6选选57高频谐振功率放大器研究2综合/设计3至6选选58乘法器混频器、调制器及鉴频器2综合/设计3至6选选59高电平调幅与检波，集电极调幅电路2综合/设计3至6选选60变容二极管调频电路研究2综合/设计3至6选选61小功率调幅波、调频发射机实验6综合/设计3至6选选62低频DDS信号源的设计2综合/设计3至6必必63基于PLL的数字合成信号源设计2综合/设计3至6选选64交通路口红绿路灯控制器的设计EWB仿真6综合/设计3至6必必65可调压变频电源4综合/设计3至6选选66压控振荡器（VCO）的设计2综合/设计3至6选选67无线对讲机的设计综合/设计3至6选选68短波调频接收机综合/设计3至6选选69简易数控直流电源（电压源）综合/设计3至6选选70简易数控直流电源（电流源）综合/设计3至6选选71调频无线报警器综合/设计3至6选选72短距离红外光通信综合/设计3至6选选73音频功率信号发生器综合/设计3至6选选74声音强度指示器综合/设计3至6选选75光线强度指示器综合/设计3至6选选76光阻断式报警器综合/设计3至6选选77自动电子门铃综合/设计3至6选选78人体温度超限报警器综合/设计3至6选选79有线双工对讲机综合/设计3至6选选80实用低频功率放大器综合/设计3至6选选81模拟/数字信号的采集与处理系统实验4综合3至6选选注：选做的设计性实验对不同的专业方向学生有不同的选做范围和实验项目数量的要求。 3．单片机及可编程器件应用类序号项目名称学时实验类型开课学期电子类非电子类82单片机开发环境及软件的学习4综合3至6选选83EDA开发环境及软件的学习4综合3至6选选84单片机指令应用实验2综合3至6选选85基于FPGA的键盘、显示模块设计2综合3至6选选86单片机定时、计数实验2综合3至6选选87微处理器系统的接口编程实验4综合3至6选选88单片机最小系统应用实验4综合3至6选选89基于FPGA的序列发生器设计4综合3至6选选90基于FPGA的频率计的设计4综合3至6选选91基于FPGA的任意波形发生器的设计4综合3至6选选92单片机A/D与D/A应用实验4综合3至6选选93单片机串行通信实验4综合3至6选选94基于51单片机的频率计设计（定时/计数器应用）8创新3至6选选95液体点滴速度监控装置设计8创新3至6选选96通用智能控制器的研制与开发8创新3至6选选97小功率开关电源设计8创新3至6选选98酒精浓度监测系统研究和开发8创新3至6选选99数字式超声波测距仪的研究和开发8创新3至6选选100多机远程电参数监测系统研究与实现8创新3至6选选101玩具小车自动导航系统8创新3至6选选102自动灭火机器人设计8创新3至6选选103基于VB的应用软件编程虚拟仪器应用研究8创新3至6选选104低速无线跳频电台的设计12创新3至6选选105小车自动避障系统设计8创新3至6选选106汉字显示LED显示屏的设计8创新3至6选选107语音智能控制器8创新3至6选选108IR人体红外报警器设计8创新3至6选选109大功率逆变电源的设计12创新3至6选选110数字选台收音机的的设计12创新3至6选选注：选做的综合、创新实验对不同的专业方向学生有不同的选做范围和实验项目数量的要求。 三、实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况在新实验教学体系中，以综合性实验为主体，以基础教学、学生设计创新为主线设置实验项目，合理选取“大电子教学实验中心”范畴下的教学内容，增设研究设计性实验项目，教学与教学研究相结合，以适应电子类与非电子类各相关专业学科发展对电子教学实验中心实验教学的综合需求，反映电子教学实验中心实验教学的改革方向，体现高级应用型人才培养的鲜明特色。 譬如，中心教师王建波、杨明欣等教师将高频技术与单片微机应用课外学生科技活动及自身科研与实验教学相结合，研制出供实验教学使用的高频及单片微机实验教学平台，是科技实践直接为实验教学服务的典型实例。 2005年，以“电子类专业基础平台课程理论与实验综合教学改革”为题申报四川省教学研究与改革项目获得立项，2005年，“加强第二课堂活动，提高实践创新活动”项目荣获四川省教学成果一等奖。 同时，中心将实验教学与教师科研项目以及大学生科技创新活动相结合，鼓励学生参与中心教师的科研，鼓励学生在中心教师的指导下自主申请学校大学生科技创新研究训练基金，并将部分研究成果转化成学生的综合性、研究设计性、创新性实验项目，为学生提供从事创新研究的平台。 这些学生结合科研项目申请学校挑战杯项目计划基金，大多获得资助，个别拔尖学生取得了显著的成果。 譬如，2006年，电子2004大气一班蒋迁学生结合创新性实验项目“多路电压测量系统”，在电子应用杂志发表文章等。 2003年的全国大学生挑战杯竞赛，光电系学生的“市内公交智能报站系统”获得全国大学生课外学术科技活动三等奖并成功商业化，成为当年西南地区高校中唯一的成功拍卖的作品。 此外，中心教师利用寒暑假带领学生到工矿企业勤工助学，并建立长期的合作关系。 一批教学科研人员活跃在现代化建设的主战场，教师将科研成果直接转化成生产力，学生参与教师的科研课题获得了学科前沿的知识。 24．实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）为了满足电子教学实验中心实验教学的需求，近年来，学校累计投入了480多万元资金购买仪器设备，使实验仪器现代化。 另外，中心还在实验方法、手段、实验考核方法进行了一系列改革，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，必修与选修相结合，课内与课外科技活动学生创新活动相结合的方法实施实验教学，完善实验教学。 概括起来经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，统一教学计划和统一教学大纲；多元化实验成绩考评体系。 一、经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，建立实验层次经典的实验教学手段强调学生的固定模式教育，现代的实验教学手段注重学生的差异性教育。 经典的实验教学体现在基础实验、单元内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握、电子仪器的使用、基本技能的训练，现代的实验教学体现在综合性与研究设计性实验、单独设课实验和创新性拓展实验内容的设置上，注重个性化教育，开放式实验教学，为学生个性化的培养提供了发展空间。 关键问题是把握好经典的实验教学手段与现代的实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。 根据现实条件和发展需要，我们将设计性创新实验分为三级开放：一级为电子设计基础实验，主要针对一、二年级学生；二级开放为电子综合课程设计实验（允许用单片机、FPGA构成系统），主要针对二三年级的学生；三级开放为研究设计性实验，结合大学生电子设计竞赛及挑战杯，主要针对高年级优秀学生及部分低年级优秀学生。 同时结合教师科研、大学生自主创新活动和学生毕业设计，为学生的创新能力培养提供条件。 不同层次的创新设计实验，不仅时间对学生开放，而且实验内容也对学生开放，从而形成了对优秀学生进行个性化教育的机制。 二、实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，建立网络化辅助实验教学平台以电子教学实验中心建设为载体，从实验教学内容、形式、手段、教材、队伍建设及考核方法等方面进行改革。 建立一个实验形式上开放预约与计划安排相结合，实验内容上基本内容与创新相结合的新的实验教学与管理模式，建立全新的网络化多媒体辅助实验教学平台，开发了实验中心网站，使学生可以通过校园网进行预习、复习或模拟实验过程，在网站上学生可以了解实验中心的各项安排、各种电子资料、实验中心常用电子仪器的使用视频教程。 实现经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，体现现代教育技术在电子教学实验中心实验教学中的应用，提高学生的学习兴趣和实验教学效果。 三、课堂教学与课外科技活动相结合课外科技活动是课堂教学的有效补充。 为丰富第二课堂，营造良好的校园科技文化氛围，学校也每年组织科技节，中心也依托学生电子爱好者协会，定期组织全校性电子技术讲座，鼓励和支持大学生参与教师科研，引导学生开展不同形式的科技创新活动，培养学生综合素质和创新意识。 由于工作出色，2005年“加强第二课堂活动，提高实践创新活动”获四川省教学成果一等奖。 四、建立多元化的考核模式，完善学生成绩评价制度在实验教学体系中，既规定统筹设计教学计划和教学大纲，但也根据电类与非电类不同学科、不同专业学生的实际情况，在不同阶段对所完成的实验内容、实验效果提出不同的要求。 同样，在实验成绩考评体系中，采用多元化实验成绩考评体系。 （验证性实验、非综合性实验），采用按班级排课，教师指导实验进行。 学生按实验指导书上的要求和步骤在规定时间内完成，实验报告上应包含实测数据，并要进行数据分析，并与理论结果进行比较。 实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验平时成绩（教师课前检查的预习，教师现场记载的实验操作过程，教师课后评阅实验报告）占70%，考试占30%。 考试的内容主要就是平时的实验内容中的一项（适当改变参数），督促学生熟练掌握电子实验基础知识。 ，让学生自由地选取感兴趣的实验题目作为实验制作及考核题目，学生按要求完成实验后以小论文的方式提交总结报告，考核重点在于学生的设计过程及设计结果。 ，由老师给定（或学生自己选定）实验项目，老师给出设计的目标和要求，学生制订出具体的实施方案和步骤交给老师审查，审查通过后，学生自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。 实验报告中应包含设计方案比较、理论计算、调试结果以及心得体会等，考核重点在于学生的设计过程，并参考设计结果。 目前，在实验成绩考评体系中，具体主要采用三种记分形式。 （1）课内实验记分制：譬如单片机实验、可编程器件实验的成绩分别汇总，按相应课程成绩总分的20%评分，交理论课教师，记入学生期末成绩。 （2）独立设课记分制：。