温州市名师工作室学员手册--20xx年度

温州市名师工作室学员手册--20xx年度内容摘要：

得有效的发展，为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师就要在“上课”前做好准备，也即我们的备课行为，备课除了教案的常规要求外，还应对教材、学生、方法、问题及教师自身等角度进行整体考虑。 对教材要钻研透彻，理解深刻，在书写教案前要先对一个章节的内容进行整体把握，才能在教学中承前启后， 做到各知识的连贯教学。 备课的即时性。 教学是有目的，有计划，有组织的过程，因此教学活动无疑是预设的结果，但是教学又是一种创造性的劳动，是师生在教室教学情景中互动“对话”的结果，具有动态生成性的特点。 3 备课的长期性。 我们要在平时日积月累地汲取新的与教学相关的业务知识、与学生相关的心理知识、以及课外丰富的拓展知识，才能在备课中围绕教学内容，整合自己的知识储备，以广博的普通文化知识为背景，赋予学科知识以生命活力。 — 10 — 表二 名师工作室活动自我评价与反思表 活动时间 活动地点 温州 教师教育院 活动主题 专家讲座和公开课 活动内容 李海林教授讲座：《卓越型教师的成长轨迹》 活动自我评价与反思 李海林校长 是一位研究型校长，他作报告的思路非常清晰、严谨，他用几年的时间研究《卓越型教师的成长轨迹》，通过研究，得到了一些观点和结论： 一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。 当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。 第一次成长与第二次成长比较 ： 第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己教育教学行为及效果这一环 节不可或缺。 第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠 “ 用理论 ” 来反思自己的经验。 第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。 第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导。 — 11 — 表二 名师工作室活动自我评价与反思表 活动时间 活动地点 平阳中学 活动主题 上、观、议课 活动内容 集 体备课、学员上课、评课活动 活动自我评价与反思 教师在课堂上要注意以下几点： 清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。 一方面， 要求 对教材的灵活掌握，教学手段 要丰富多样 ；另一方面， 要 深入地去了解学生的知识水平和理解能力，使得提出的问题 有 足够的针对性。 多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。 老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。 包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。 任务导向：有研究表明，老师用于 教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。 如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。 我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，能更好地指导教学。 如看书，独立围绕思考题看，寻求答案，还是边看书，边讨论，边解疑等，都有待于我们的自主运用。 确保学生成功率。 学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。 — 12 — 表二 名师工作室活动自我评价与反思表 活动时间 活动地点 永嘉二中 活动主题 学案编写、学员讲座 活动内容 学案编写 讲座：缪仁威《高中地理问题设计浅析》 叶克鹏《地理教学有效性浅析》 李兆查《区域地理的复习策略》 林元龙导师讲座《说课 教师在教育教学行动中成长》 活动自我评价与反思 学案编写的基本原则 主体性原则 ： “ 学案 ” 的编写首先要体现以学生为主体，一切从学生实际出发的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在发展学生的角度去编写 “ 预学案 ” 内容，找准学生的学与教师的教的结合点。 基础性原则 ： 无论是 “ 过程与方法 ” ，还是 “ 情感态度与价值观 ” ，都要建立在“ 知识与能力 ” 的基础之上。 所有教学都必须高度重视基础知识教学的落实和基本能力的培养， “ 基础 ” 是整个课堂教学的红线。 梯度性原则 ： 学案的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此，根据学科特点，学案编写可以是由浅入深，层层递进，可以先整体感知，然后是局部探究，可以先概念的理解，再到实际的运用，等等。 探究性原则 ： 编写学案时，要突出知识的重点、难点、易错点，同时要尽可能地把学生所学知识与生活实际、社会热点联系起来，帮助学生进行有效地探究，提高 学生探究问题的能力。 — 13 — 表二 名师工作室活动自我评价与反思表 活动时间 活动地点 温州教育教学研究院 活动主题 阶段性总结 活动内容 林老师对学年工作的总结，并布置下一学年的学习任务和设想 学员谈一学年学习的体会和感想及今后的发展思路 活动自我评价与反思 以 “导师制 ”活动为载体，可以进一步推动教学教研教改活动深入开展。 就全体学员而言，经常性地开展相互听课、评课，相互取长补短，互受启发，共同提高；导师认真总结几十年的教学经验，指导和帮助青年教师，不断向他们传授教学的艺术，尽快使青年教师成长。 既提高个体素质，又优化了群体结构；既培养了青年教师 严谨治学精神和良好教风，又发挥群体功能，营造活跃的教研教改氛围。 并且明确了下阶段的工作重点，为今后的可持续发展奠定基础和发展方法。 — 14 — 表二 名师工作室活动自我评价与反思表 活动时间 活动地点 温州 22 中 活动主题 制订本学 年 计划 活动内容 观议课、外出学习计划安排、课题研究、网页、反思记录 活动自我评价与反思 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。 教师成长的公式：成长=经验 +反思。 通过与 教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。 要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的。 背后支撑它的教学理念是什么。 提供的教学策略是什么。 成功行为给我的启示是什么。 第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。 可以这样思考：教学中遇到了什么问题。 这个问题的外部环境和内在原因是什么。 如果再教一次，我如 何解决这类问题。 这个问题给我的启示是什么。 第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对。