湖南省职业技术培训教研规划课题以就业为导向数控技术应用专业教学模式改革的研究与实践

湖南省职业技术培训教研规划课题以就业为导向数控技术应用专业教学模式改革的研究与实践内容摘要：

图软件 8 30 50 13 金属材料与热处理 6 60 14 机械基础 6 54 15 电工学 6 54 16 机床电器控制 8 80 职业技能模块 17 车工一体化（含公差） 专 6 周 专 6 周 120 360 18 钳工基本技能实训 专 2 周 60 19 电工基本技能 专 2 周 60 20 数控车床编程与仿真 专 4 周 40 80 21 数控铣床编程与仿真 专 3 周 20 70 22 数控车床操作实训 专 3 周 专 5 周 40 200 23 CAD/CAM与数铣实训 3 周 20 70 职业认证 24 计算机绘图员认证 1 周 30 25 车工综合实训与认证 （ 1 周） 26 数控机床操作工 综合实训与认证 1 周 30 校企合作 根据企业要求开设 合 计 1056 1120 关于课程教学指导文件编制 框架 把握专业教学指导文件的编写要求和内容是实施专业教学计划的重要步骤，也是课程改革的要点之一。 课程教学指导文件应该解决两个问题。 一是课程教学过程是有明确目的的人类活动，因此要解决为什么教、教什么、怎么教、教得如何的问题。 二是课程属于专业教学系统中的一个组成单元，应该依据专业教学目标确定课程教学要求，解决对教学过程和资源的理性计划、设计、开发、实施和评价的问题。 具体见结构框架图。 湖南工业高级技工学校课程教学指导文件编制框架 根据教学大纲要求，确定授课课时、内容、重 点、难点，体现教学手段和教学方法 根据教学大纲和相关文件要求，确定课程标准、质量控制措施、评价手段与方法 与授课计划同步，详细教学内容，体现教学过程的基本环节、体现教学方法和评价手段 、 教学大纲 授课计划 评价体系 电子教案 关于教学资源建设 1）完善一体化教学平台 ① 机械加工工艺教学平台 机械加工实训中心有 30 台普车、 10 台铣床、 1 台滚齿机、 4 台牛头创、 1 台镗床、 2 台摇臂钻、 1 台插床、配套的工卡量具，根据教学要求，还应完成电教化设施的购置和添置机床。 ② 《机械制图》与 Solidworks 教学平台 多媒体计算机房（局域网） +Solidworks 软件 +虚拟模型库。 ③ 数控编程教学平台 多媒体计算机房 +数控仿真加工教学软件 +校本教材。 ④ 数控机床操作实训平台 数控培训中心现有加工中心 1 台、数控铣床 6 台、数控车 床 5 台、电火花线切割 1 台，根据教学规模要求，还应购置两台生产型数铣和电火花机床。 ⑤ CAD/CAM教学平台 多媒体计算机房 +数控铣床和加工中心。 教学平台的建设为专业教学、实验、实训、实习等提供了科学的、十分便利的条件。 2）打造一支高素质教师队伍 拥有一支高水平的教师队伍是保证课程教学质量的基础。 实施一体化教学，不仅要求教师具备理论教学与操作技能教学于一身的过硬本领，以完成 “传道、授业、解惑 ”，还要求教师具备关键能力，能够在灵活多变的教学模式中，独立解决不断出现的专业问题。 如能正确分析和评价该专业领域的职业活动和工作过程，有一定的课程开发能力；能合理地设计和策化学习过程，组织动员学生投入到学习过程中；能灵活采用各种教学方法有效地驾驭课堂；能正确分析和评价学习成果；还能搞好一体化教学过程中的管理、协调和沟通工作。 现代职业教育中双师型教师应该具备懂理论、有技能、通心理、会管理的丰富内涵。 3）开发实用的校本教材 开发校本教材反映了学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。 要根据社会的需求和学 生的需要、学校的教育理念进行校本教材开发，教材内容力求必需够用、科学实用，在阐述基本理论知识后，针对性地设计思考与讨论题、应用与实训题，并给学生提供能力训练的方法与途径。 同时教材的编写一定要关注课程的教学目标、课程内容、教学资源、教学方法、课程评价到课程研究等，在内容和体系上有明显特色，达到创建职业行为导向、促进学生职业行为养成的目的。 寻求有效的校企合作途径 就业教育的目标就是直接为企业培养生产一线的技能型人才，要求教学过程与企业生产过程的各环节和要素有效结合起来，学生的职业素养和技能只有在真实的环 境中学习和实践才能获得更好的培养。 学校在寻求有效的校企合作途径中，深入开展市场调查，广泛接触企业，与企业领导和管理人员探讨人才培养问题，热衷邀请企业人士来校参观考察，增进相互了解和信任。 近十年来，学校与多家名优、品牌、有一定规模的企业签署了合作办学的协议，并进行了实质性的合作办学。 如深圳鸿准模具、上海名古屋、TCL 公司、长沙三一重工、湘东化工机械厂等等。 校企合作给我校带来了许多好处：（ 1）促进学生有目的地学习，因为学生知道自己将来做什么；（ 2）学校培养的学生毕业以后有去向，减轻了学校和社会的压力；（ 3）解 决了学校实训基地办学经费不足的负担；（ 4）专业教师的专业技能和实践经验逐步加强；（ 4）促进学校不断改进专业课程的设置。 在课程开发方面，把职业岗位要求作为开发的基础，教育界与企业界相互参透，有很好的针对性和实用性，能够充分展现职业教育的特色。 开发四门核心课程 根据就业岗位能力分析得知培养数控车床操作工的核心内容为： 序号 核心内容 专业地位 作用与知识内容 培养规格 发展方向 1 识图能力 专业语言 ＋ 通用技术 是进行零件图和加工工艺分析的基础。 包括零件结构、加工精度、表面精度、材料、零 件作用等。 淡化手工绘图。 考中级绘图员证 2 车工技能 标志＋基础 既是一门就业的技能，也是数控车床操作的基础。 主要指刀具的选择和刃磨、加工工艺分析与加工质量分析。 考中级车工证 3 数控加工工艺 基础 是掌握数控加工技术的必修 内容。 4 数控编程仿真技 术 纽带 是学习编程技术的平台。 编制正确合理的加工程序。 5 数控车床操作 专业技能的标志 是就业的专业技能。 集图纸与工艺分析、编程与仿真、机床操作技能于一体。